목차
애기고양이가 들어있는 사진기
해님반(만3세)에서 어린이들이 사진사가 되다.
채민이와 사진기의 관계맺음
고양이가 있는 사진기
생각을 그림으로...
어떻게 그림으로 들어갈까?
사진기를 만들면 되잖아요.
내가 만들고 싶은 사진기
다연이의 고민
이거는 안 똑같잖아.
사진기 그 후…….
진짜 사진을 찍어보자
사진기와 함께 해오며…….
해님반(만3세)에서 어린이들이 사진사가 되다.
채민이와 사진기의 관계맺음
고양이가 있는 사진기
생각을 그림으로...
어떻게 그림으로 들어갈까?
사진기를 만들면 되잖아요.
내가 만들고 싶은 사진기
다연이의 고민
이거는 안 똑같잖아.
사진기 그 후…….
진짜 사진을 찍어보자
사진기와 함께 해오며…….
본문내용
있어 들고 찍는 것이 힘들고 부서질까봐 걱정이 되었는지 어린이들은 그 뒤로 쉽게 다룰 수 있고 자신의 생각이 가미된 사진기를 계속해서 만들어 나갔다. 사진기를 처음 만들 때에는 나타나지 않았던 사진을 볼 수 있는 화면이 발견되기도 하였으며, 화면에 사진을 찍은 사람의 모습을 그림으로 그리다가 나중에는 프린트된 사진을 오려서 붙이는 모습도 볼 수 있었다.
진짜 사진을 찍어보자
사진기는 언제나 선생님들만이 독차지하는 물건이었다. 사진기에 관심을 가지면서 자신들만의 사진기를 만들지만 사진을 찍는 행동으로까지 이어지는 어린이들은 소수에 불과했으며, 대부분의 어린이들은 만드는데 까지만 활동이 이루어졌다. 어린이들이 이렇게까지 많은 사진기를 만들고 사진을 찍는 행동을 하면서까지 찍고 싶은 것들은 무엇일까?
어린이들이 사진기를 들고 친구들에게 다가가자 친구들은 바로 사진기 앞에서 장난꾸러기 모습을 보이기도 하고, 찍는 어린이는 선생님의 모습처럼 “자~예쁘게 웃어요.”라는 말들을 하면서 친구들의 예쁘고 멋진 모습을 유도하기도 하였다. 선생들만이 쓰던 물건을 직접 사용할 수 있게 되어 그런지 사진을 찍는 어린이들의 모습은 웃음으로 가득했으며, 사진을 찍히는 친구들도 너무나 자연스럽고 즐거운 표정을 짓고 있었다.
어린이들이 찍은 사진에는 친구의 얼굴, 친구가 만든 작품, 선생님 등 해님반의 모습들이 담겨져 있었다. 어린이들이 찍은 사진 중에는 초점이 흔들리고 친구의 머리가 잘린 사진, 친구가 찍어서 장난친다고 혀를 내밀거나 재미있는 얼굴을 한 사진, 그리고 무표정을 한 사진도 있었지만 초점이나 구도가 정확하게 찍힌 멋진 사진들도 많이 있었다.
사진기와 함께 해오며…….
일상적이지만 일상적이지 않은 채민이의 질문으로 우리는 사진기의 세상을 들여다 볼 수 있었다.
‘도대체 사진기 안에는 무엇이 있을까?’라는 질문은 어린이들의 상상력을 증폭시켰으며, 아직 그림 표상이 뚜렷하게 나타나지 않던 어린이들이 그림표상과 그림읽기를 통해 표상능력이 좀 더 구체적으로 향상될 수 있었다.
아직까지 연령적 발달상황에 의해 사진이 찍히는 원리에 대한 궁금증은 과학적인 접근방법으로 문제해결을 도모하고 프로젝트를 진행시켜나가지는 못하였다. 하지만 어린이들은 그 사실에 대하여 끊임없이 논쟁하였으며, 그 속에서 발생한 지식들을 수용 변화하여 또 하나의 다른 도식을 만들어내기에 이르렀다. 처음에는 ‘나만 만들거야’, ‘내 생각대로만 할거야’라는 생각을 가진 어린이들도 점차 친구의 이야기를 듣고 수정해 나갈 수도 있었으며, 자신이 다른 친구에게 새로운 제안을 하기도하는 모습을 통해서 자연스럽게 사회적 상호작용을 습득해나가고 있었다.
프로젝트가 진행되면서 어린이들은 모두가 시진기를 만들고 싶어 했다. 생각을 모은 최종 사진기 도안은 어린이들의 단순명쾌함을 반영하였으며, 그것은 누구나 쉽게 만들 수 있는 사진기 도안이 될 수 있었다. 그래서 시시각각 변화되는 어린이들의 성장만큼이나 다양한 종류의 사진기의 구성이 이루어졌으면 하였고, 하나의 작품으로 완성하는 것 보다 순간의 아이디어들을 기록하게 되었던 것이다. 아직도 어린이들은 자신들이 만들 사진기 도안을 기본바탕으로 하여 다양하고 재미있는 사진기를 만들어 나가고 있다.
마지막으로 어린이의 눈으로 찍은 사진은 우리에게 말하고 있다. 어린이들은 끊임없이 이 세상을 눈으로 찍고 있다. 그 사진들을 조금 엿보게 되니 사진 속에는 채민이가 고양이를 좋아하여 렌즈너머로 아기고양이를 보았듯이 해님반 어린이들의 친구들을 사랑하는 마음이 있었고, 친구들의 작품을 소중히 여기는 마음이 있었으며, 내가 아닌 오로지 어린이들의 시선, 어린이들의 마음으로 보는 세상이 그곳에 있었다.
진짜 사진을 찍어보자
사진기는 언제나 선생님들만이 독차지하는 물건이었다. 사진기에 관심을 가지면서 자신들만의 사진기를 만들지만 사진을 찍는 행동으로까지 이어지는 어린이들은 소수에 불과했으며, 대부분의 어린이들은 만드는데 까지만 활동이 이루어졌다. 어린이들이 이렇게까지 많은 사진기를 만들고 사진을 찍는 행동을 하면서까지 찍고 싶은 것들은 무엇일까?
어린이들이 사진기를 들고 친구들에게 다가가자 친구들은 바로 사진기 앞에서 장난꾸러기 모습을 보이기도 하고, 찍는 어린이는 선생님의 모습처럼 “자~예쁘게 웃어요.”라는 말들을 하면서 친구들의 예쁘고 멋진 모습을 유도하기도 하였다. 선생들만이 쓰던 물건을 직접 사용할 수 있게 되어 그런지 사진을 찍는 어린이들의 모습은 웃음으로 가득했으며, 사진을 찍히는 친구들도 너무나 자연스럽고 즐거운 표정을 짓고 있었다.
어린이들이 찍은 사진에는 친구의 얼굴, 친구가 만든 작품, 선생님 등 해님반의 모습들이 담겨져 있었다. 어린이들이 찍은 사진 중에는 초점이 흔들리고 친구의 머리가 잘린 사진, 친구가 찍어서 장난친다고 혀를 내밀거나 재미있는 얼굴을 한 사진, 그리고 무표정을 한 사진도 있었지만 초점이나 구도가 정확하게 찍힌 멋진 사진들도 많이 있었다.
사진기와 함께 해오며…….
일상적이지만 일상적이지 않은 채민이의 질문으로 우리는 사진기의 세상을 들여다 볼 수 있었다.
‘도대체 사진기 안에는 무엇이 있을까?’라는 질문은 어린이들의 상상력을 증폭시켰으며, 아직 그림 표상이 뚜렷하게 나타나지 않던 어린이들이 그림표상과 그림읽기를 통해 표상능력이 좀 더 구체적으로 향상될 수 있었다.
아직까지 연령적 발달상황에 의해 사진이 찍히는 원리에 대한 궁금증은 과학적인 접근방법으로 문제해결을 도모하고 프로젝트를 진행시켜나가지는 못하였다. 하지만 어린이들은 그 사실에 대하여 끊임없이 논쟁하였으며, 그 속에서 발생한 지식들을 수용 변화하여 또 하나의 다른 도식을 만들어내기에 이르렀다. 처음에는 ‘나만 만들거야’, ‘내 생각대로만 할거야’라는 생각을 가진 어린이들도 점차 친구의 이야기를 듣고 수정해 나갈 수도 있었으며, 자신이 다른 친구에게 새로운 제안을 하기도하는 모습을 통해서 자연스럽게 사회적 상호작용을 습득해나가고 있었다.
프로젝트가 진행되면서 어린이들은 모두가 시진기를 만들고 싶어 했다. 생각을 모은 최종 사진기 도안은 어린이들의 단순명쾌함을 반영하였으며, 그것은 누구나 쉽게 만들 수 있는 사진기 도안이 될 수 있었다. 그래서 시시각각 변화되는 어린이들의 성장만큼이나 다양한 종류의 사진기의 구성이 이루어졌으면 하였고, 하나의 작품으로 완성하는 것 보다 순간의 아이디어들을 기록하게 되었던 것이다. 아직도 어린이들은 자신들이 만들 사진기 도안을 기본바탕으로 하여 다양하고 재미있는 사진기를 만들어 나가고 있다.
마지막으로 어린이의 눈으로 찍은 사진은 우리에게 말하고 있다. 어린이들은 끊임없이 이 세상을 눈으로 찍고 있다. 그 사진들을 조금 엿보게 되니 사진 속에는 채민이가 고양이를 좋아하여 렌즈너머로 아기고양이를 보았듯이 해님반 어린이들의 친구들을 사랑하는 마음이 있었고, 친구들의 작품을 소중히 여기는 마음이 있었으며, 내가 아닌 오로지 어린이들의 시선, 어린이들의 마음으로 보는 세상이 그곳에 있었다.
추천자료
영유아 교수환경과 교사의 역할
[영유아 교수방법] 교수 및 학습 방법에서 교사와 영유아간의 상호작용의 역할과 중요성
[영유아 교수방법] 다양한 교수학습 유형에 대하여 설명하고 각 유형에 맞는 만5세 유아용 활...
영유아 발달특성을 고려하여 효율적인 교수를 실현하기 위한 영유아 교수방법의 원리를 정리...
(다중지능교수학습모델) 영유아 교수학습 모델 중 한 가지를 선택해 일일 교육안 작성하기
[영유아교수방법] 영아그림책과 유아그림책의 특성을 설명하시오 그리고 그림책을 각각 한권...
[영유아교수방법] 프로젝트 접근법에 대해서 설명한 후 실행방법을 단계별로 설명하시오 : 프...
[영유아교수방법] 자유선택활동 시 유아를 위한 영역별 환경 구성을 기술하시오 [자유선택활동]
효율적인 교수를 실현하기 위한 영유아기 교수방법의 정의와 원리를 간단히 정리하고 그 원리...
[영유아교수방법론] 영아기와 유아기 발달특성을 고려한 바람직한 교사의 역할에 대하여 논하...
[영유아교수방법론] 통합적 일과운영에 대하여 설명하고 영아와 유아의 일과운영을 비교하여 ...
[영유아교수방법론] 영아의 일과운영에 대해 서술하고 일과 운영 시 교사의 역할 중 가장 중...
영유아 교수방법의 원리 중 영유아의 발달적 특성 및 사회적 변화를 고려할 때 생각되는 원리...
[영유아교수방법] 유아 자유선택활동의 의미, 유아 자유선택활동의 사전계획, 유아 자유선택...
소개글