[원서번역] 스웨덴의 유아교육 - Professionals in early childhood education and care systems European profiles and perspectives (428페이지 스웨덴)

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목차

스웨덴의 유아교육


A. 사회적 배경과 가족지원정책

1. 스웨덴 보육의 일반적 배경
2. 사회적 맥락
3. 스웨덴 보육과 가족지원정책


B. 유아교육 기관의 역할과 주관부서

1.스웨덴의 보육 프로그램
2. 스웨덴 보육시설 유형
3. 보육료 및 보조금
4. 일과 운영


C. 교사의 자격

1. 스웨덴 보육시설 종사자


D 스웨덴 보육정책 우수성과 문제점


참고문헌

본문내용

사
42.0
④복지
교사는 교원노조에 가입해서 권익을 옹호하는 다양한 활동에 참여할 수 있으며, 유아교사는 초등교사와 같은 노조에 가입되어 있다. 교원조조는 사무노조 중에서 가장 강한 편에 속하며 교원노조는 여러 가지 네트워크 및 세미나와 강의를 통해 유아교사들의 지속적인 직무발달을 돕는 등 중요한 역할을 수행하고 있다.
기관의 설비에서도 교사를 위한 전용 휴식공간을 통해 교사들은 교대로 차를 마시거나 책을 보는 등 충분한 휴식을 취하면서 재충전의 시간을 가질 수 있다. 또한 몸이 아픈 경우 대체교사 시스템을 이용할 수 있다.
D 스웨덴 보육정책 우수성과 문제점
스웨덴이 세계최고의 보육제도를 이룩할 수 있었던 원동력으로는 아동과 가족을 지원하려는 스웨덴 사회의 가치, 체계적이고 융통성 있는 보육서비스 시스템, 교사 부모 일반 국민에 대한 존중 등 세가지 요인을 생각할 수 있다.
첫째, 스웨덴의 보육제도는 아동의 권리를 최우선으로 생각하며 가족을 지원하려는 사회 민주주의적 가치에 기초하고 있다, 취학 전 교육과정은 민주주의, 사회적 결속, 개별 아동의 가치, 개인의 자유와 성실, 남녀 평등,모든 인간의 삶과 환경에 대한 존중 등 사회 깊이 뿌리박힌 가치를 나타내는 문장으로 시작된다. 그리고 이는 단순히 선언적 의미에 그치는 것이 아니라 실제로 국가 주도에 의한 공보육의 구현과 질 높은 보육서비스 그리고 육아휴직, 각종 수당 등 포괄적인 가족지원정책으로 나타난다. 에를 들어, 민주주의와 아동중심사상에 입각해서 보육활동이 이루어지며, 보육료 상한제를 총해 부모의 수입에 따라 보육료를 부담하게 한다거나 이민 아동이나 장애아동 등 소외계층을 포함한 모든 아동의 복지에 관심을 갖는다는 점에서 사회적 결속에 대한 노력을 발견할 수 있다. 도한 가정애서의 양육 및 가사분담이나 육아휴직제도 등의 가족지원정책이 양성평등에 입각하여 이루어지고 있다. 이와 같은 스웨덴 사회의 가치체계는 매우 어린 시기부터 일상생활에서 매일매일 실행되어, 다동의 삶에 자연스럽게 스며들게 도니다. 즉, 스웨덴에서 보육은 스웨덴 인의 삶의 중심부를 이루고 있다고 할 수 있다.
둘째, 스웨덴의 보육제도는 통합과 다양성을 동시에 존중하고 있다는 점에서도 우수성이 확인된다. 스웨덴에서는 국가가 보육목표와 지침을 제시하며 보육재정의 기본적인 틀을 설정하지만 국가가 설정한 목표를 어떻게 수행할 것인지 그리고 재정을 어떻게 분배하여 사용할 것인지에 대해서는 지방자치단체가 결정 권한을 가지고 있다. 이러한 분권화는 아동의 욕구는 지방자치단체 수준에서 가장 잘 파악할 수 잇다는 생각에 토대를 둔 것으로서 지역사회 중심의 보육서비스를 가능케 하고 다양한 보육정책에 대한 실험이 이루어질 수 있게 했던 것으로 보인다. 또한 취학 전 교육과정은 국가와 지방자치단체, 그리고 보육시설의 원장과 교사들 사이의 책임을 분권화하는 한편, 모든 보육 프로그램에 대해 공통적인 지침을 제공하고 있다. 즉, 보육 프로그램의 다양성을 촉진하는 동시에 보육서비스의 일관성을 강화하고 있는 것이다. 더욱이 일찍이 유아교육과 보육을 통합한데다 최근 보육업무가 교육부로 이관됨으로써 취학 전 보육이 초 중등학고 교육과 함께 평생교육의 일환으로 다루어지게 되어 프로그램의 연속성과 일관성이 한층 높아지게 되었다. 즉, 스웨덴 선진 보육제도의 배후에는 끊임없이 변화 발전하고자 하는 의지와 새로운 것에 대한 지적인 탐구와 실험정신이 숨어 있다고 할 수 있다.
셋째, 스웨덴 보육제도의 우수성은 교사, 부모, 일반국민에 대한 존중에서도 찾아볼 수 있다. 스웨덴에서는 국가가 아동뿐 아니라 아동의 삶과 관련된 모든 개인의 발달을 존중하고 있다. 예를 들어, 보육시설 내에서 보육아동뿐 아니라 보육교사들의 복지도 배려하고 있으며, 새로운 교사양성과정을 통해 취학 전 아동을 다루는 교사의 전문성을 강화하고 사회적 지위를 높이고자 노력하고 있다. 또한 부모에 대한 존중도 스웨덴 보육의 두드러진 특성 중 하나이다. 그 예로 인간발달에서 생의 초기의 중요성을 인식하여 장기간의 유급 육아휴직을 실시함으로써 영아들이 부모에 의해 양육될 수 있도록 하고 있으며, 이후 보육시설로의 전이기간에 부모가 자녀와 함께하고 보육시설의 제반 활동에 부모의 참여가 활발히 이루어질 수 있도록 제도적으로 지원하고 있다.
마지막으로 일반 국민에 대한 존중이 있다. 보육은 국가적 관심사로서 국가는 보육서비스를 향상시키고자 하는 의지가 있을 뿐 아니라 이를 위해서 무엇을 해야 하고 무엇을 하지 말아야 하는지, 그리고 무엇이 행해질 수 있는지에 대해서 일반 국민에게 개방한다. 일반 국민에게는 보육서비스가 어떻게 진행되고 있는지 알 권리가 있다고 생각하기 때문이다.
요약하면 스웨덴의 선진 보육제도는 아동 및 아동의 능력에 대한 신뢰, 교사에 대한 신뢰, 분권화된 지방자치단체에 대한 신뢰, 아동의 권리를 존중하고 정의를 실현하려고 하는 국가의 노력에 대한 신뢰에 뿌리박고 있다고 할 수 있다.
세계 최고를 자랑하는 국가주도형 보육정책을 실시하고 있는 스웨덴도 여러 가지 문제를 안고 있다. 국가가 지원을 해주고 있지만 부모들은 여전히 비싼 양육비를 부담스러워하며 더 많은 국가의 지원을 바라고 있었다. 이에 스웨덴 정부는 2002년부터 보육시설에 내는 보육비의 제한을 두고 아동의 수에 관계없이 부모의 부담을 줄이기 위한 보육비 제한으로 부모들의 부담을 줄여주고자 한다. 또한 2003년부터는 4세 아동부터 유아학교에 편입시켜 무상교육의 확대를 꾀하고 있다.
교사가 부족하다는 것이 보육정책 집행자, 교사, 학부모들이 공통적으로 느끼고 있는 가장 큰 문제이었다. 아동의 수는 늘어나는데 반해 낮은 임금과 어려운 일을 기피하는 현상 때문에 교사의 수는 늘어나지 않아 교사 1인당 아동의 수가 점점 많아지고 있다.
사회민주주의 국가이지만 스웨덴에서도 빈부의 차이는 점점 커지고 있고 이민자들도 늘고 있다. 따라서 빈부에 따라 지역에 따라 시설의 차이가 생겨나고 있으며 도입된 역사가 짧지만 사립형 탁아시설이 인기를 얻고 있다.
참고문헌
한유미. 오연주. 권정윤. 강기숙. 백석인 공저 (2005) 스웨덴의 아동 보육제도 서울 : 학지사

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원서번역,   Professionals in early childhood education and car,   스웨덴,   스웨덴의 유아교육