실내 모래 놀이 활동이 유아의 창의성 및 정서지능에 미치는 영향

소개글

실내 모래 놀이 활동이 유아의 창의성 및 정서지능에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 실내 모래놀이의 중요성
2. 실내 모래놀이와 창의성
3. 실내 모래놀이와 정서지능

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료처리

본문내용

내용
자기인식 능력
1-7번
7문항
7-35점
자기를 평가하고 표현하는 능력.
즉 자신이 현재 느끼는 감정, 기분이 어떤 것인지를 잘 알고 그러한 기준을 적절한 말로 표현할 줄 알고, 표정이나 행동을 상황에 맞게 나타낼 수 있는 능력
자기조절능력
8-15번
8문항
8-40점
인식된 자기의 감정을 적절하게 처리할 수 있는 능력.
자신이 기분이 좋지 않을 때는 그 감정에서 빨리 벗어날 수 있으며 좋은 기분일 때는 유쾌한 기분을 계속 유지할 수 있는 능력
타인인식능력
16-22번
7문항
7-35점
타인의 정서적 반응을 능숙하게 인식하고 그 반응에 감정을 이입하여 반응하는 능력으로 이는 사람 사귀는 기술의 기본
타인조절능력
23-31번
9문항
9-45점
인식한 타인의 감정에 적절하게 대처할 수 있는 능력.
자신뿐만 아니라 주변 사람이 기쁘거나 불쾌한 감정을 가지고 있을 때 함께 기뻐해 주거나 그 사람이 불쾌한 감정에서 벗어나도록 도와주려고 노력하는 능력
총 점
31-155점
※ 신뢰도는 이병래 연구에서 자기인식 신뢰도 Cronbach a는 .77, 자기조절 .87, 타인조절 .80로 나타나 신뢰도 높음.
3. 연구절차
본 연구의 구체적인 연구절차는 <그림1>과 같음.
<그림 1>연구의 절차
<표 6>
가. 실내 모래 놀이 활동 구성
만 5세 유아가 할 수 있는 실내 모래놀이 활동을 구성, 자유선택활동 계획판에 계획을 해서 대부분의 아이들이 실내 모래놀이를 적절하게 경험할 수 있도록 고려함.
실험집단에게는 교사가 실내 모래놀이 활동 계획안을 작성하여 사용함.
본 연구에 사용된 실내 모래놀이 활동명은 위의 <표 6>과 같음.
나. 예비검사 및 예비실험
1) 예비검사
- 연구대상 유치원의 동일연령 P학급의 만 5세 유아 8명(남 4명, 여 4명)을 대상으로 본 연구자 와 담임교사, 연구 보조자에 의해 예비검사를 실시함.
- 창의성 검사는 검사도구의 내용 및 방법을 담임교사에게 설명 후 시범을 보이고, 검사도구의 사용 등에 대하여 설명, 창의성 검사의 하위 범주들을 숙지하도록 함.
- 정서지능 검사는 연구자, 담임교사, 연구 보조자의 채점 방식에 대한 신뢰도를 높이기 위해 의 견을 조율함.
2) 예비실험
­ 실내 모래놀이 활동의 소요시간, 방법 및 절차의 적절성과 문제점을 파악하기 위해 예비실험을 실시
­ 4월 19일~4월 30일 사이에 4회를 실시
남녀 성별에 따른 유아들의 참여도 100％로 남며 모두 관심을 갖고 참여하고 있었으며, 집단구성에 있어서도 소그룹 2-3명이 함께 활동하기에 모래놀이 상자가 적절 하였으며 모래놀이 상자를 2개 연결하여 활동하는 것이 적절할 것으로 판단되어 실내모래놀이 참여 제한인원은 5명이 적절함.
다. 교사 훈련 및 검사자간 평정일치도
- 창의성 검사는 검사자의 질문과 반응 유형에 따라 다른 결과를 보이는 검사이므로 검사의 일치 도를 높이기 위해서 연구자가 실험집단과 통제집단의 검사를 실시함.
- 정서지능 검사는 유아의 내면 정서와 오랜 시간 관찰에 의한 정서를 파악해야 하는 검사 문항 이 많아 본 연구자와 통제집단의 담임교사가 검사자로 참여함.
- 연구자 외에 18년 유치원 교사경력의 통제집단 교사를 보조 평정자로 두어, 평정자간 일치도를 산출한 결과 90％ 일치도를 보임.
라. 사전검사
- 사전검사는 2014년 4월 26일~4월 30일까지 총 5일간에 걸쳐 이루어짐
- 검사는 오전 자유선택활동시간과 오후 종일반 활동 시간을 이용, 검사에 소요되는 시간은 개인 당 15분 내외
마. 실험처치
1) 실험처치 기간 및 일과 운영
- 본 연구의 실험처치는 2014년 5월 3일 ~ 6월 27일, 8주간 주 2회 총 15회 실시
- 실험집단은 실내 모래놀이를 포함한 자유선택활동을 실시, 통제집단은 실내 모래놀이 활동을 포함하지 않은 자유선택활동을 실시
- 실험집단, 통제집단은 주 2회씩 하루 일과 중 실험 처치 함. 실험집단의 유아들은 매회 실내 모래놀이 활동을 선택하여 10~15분 정도는 번갈아 가며 소그룹으로 실시할 수 있도록 교사가 격려, 꾸준히 지도하여 연구를 실시.
2) 실험집단과 통제집단의 활동비교
<표9>
가) 실험집단의 실내 모래놀이 활동
- 실험집단의 실내 모래놀이 활동은 15회로 구성함, 활동은 위의 <표 9>와 같음.
- 실내에서 실시되는 다양한 자유선택활동 영역 중의 한 영역으로 준비, 생활주제와 연결되어 실 시할 수 있는 실내 모래놀이를 실시함.
실내모래놀이 상자의 위치는 조작놀이방과 미술놀이방 사이로 모래나 소품들에 병균이 서식하지 않도록 교실에서 가장 햇빛이 잘 들어오는 곳으로 배치함.
매 회마다 모래놀이 활동을 위해 필요한 소품들을 준비, 자유선택활동 중에 실험집단의 대부분 유아들이 골고루 참여할 수 있도록 놀이 계획판을 만들어 활동 참여를 유도함.
교실영역 배치 및 실내 모래놀이 영역 배치는 위의 [그림2]와 같음.
모래놀이 상자는 유아 4-5명이 함께 활동하기에 충분하도록 2개의 모래놀이 상자를 준비, 야외용 돗자리를 바닥에 깔아 흘린 모래나 소품들이 다른 자유선택활동 놀잇감과 겹치지 않도록 함
나) 통제집단의 자유선택 활동
유치원 실내 자유선택활동의 영역을 실험집단과 같은 시간에 계획하고 놀이를 하도록 했음.
교사는 모든 유아들이 실내 자유선택활동에 잘 참여할 수 있도록 관찰과 격려를 통해 지도함.
유아들의 활동으로는 실내 모래놀이 활동을 포함되지 않은 주제와 관련된 자유선택활동이 제공되었으며, 유아들은 자연스러운 분위기에서 소그룹 또는 개별적으로 자유선택화동을 진행함.
바. 사후검사
사후검사는 실험처치가 끝난 후 2013년 6월 28일~7월 2일 5일간 실시함.
유아의 창의성과 정서지능 검사는 실험, 통제집단 유아 모두 사전검사와 같은 방법으로 실시함.
4. 자료처리
본 연구에서는 실내 모래놀이 활동 유아의 창의성과 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험집단과 통제집단의 창의성과 정서지능을 검사함. 두 집단 간 사전·사후 검사에서 수집된 자료를 SPSS12.0 통제 프로그램을 이용하여 t검증으로 비교· 분석하였음
【도구 검사지 첨부자료】
※참고논문
저자: 최선미
전남대학교 교육대학원, 2011.2 석사학위논문

키워드

창의성,   실내모래놀이,   정서지능,   실내 모래 놀이 활동,   보육,   연구 방법,   이론적 배경