교육목표(敎育目標) - 교육목표의 원리, 교육목표 도달과정

소개글

교육목표(敎育目標) - 교육목표의 원리, 교육목표 도달과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육목표

I. 교육목표의 원리
　1. 지식
　2. 기능
　3. 가치, 태도

II. 교육목표의 도달과정
　1. 지식에서의 기능　2. 기능에서 가치, 태도

본문내용

이다. 인간이 어떤 판단을 할 때는 기존의 지식이 상호연결 되었을 때 최적의 선택할 수 있는 것이다.
문제해결력은 어떤 문제사태에 처해서 자신의 기존 지식을 총동원하고, 또문제해결을 위한 자료수집을 통해 새로운 지식을 습득함으로써 문제의 해결에 나서는 능력이다. 수업에서 가장 매크로한 분야라 할 수 있다. 문제의 해결과정에 여러 기법이 동원될 수 있을 것이다. 이때도 지식은 상호 연결되어 있어야 효용성이 있다.
과학적 지식의 구조화를 통해 지적 기능에 도달했다고 할 때 탐구, 의사결정, 문제해결의 반복되는 경험을 통해 학습되는 것은 개개의 지식이나 단순한 지식의 결합체라기보다 어떤 현상에 대한 인식의 틀(mind)을 형성한다고 본다. 이것은 법학도들이 법학의 공부를 통해 어떤 인식의 틀(legal mind)을 형성하는 것과 같다고 본다. 이러한 인식의 틀은 바로 세상을 보는 눈(안목)이며, 사람들은 자신에게 축적된 경험의 소산인 인식의 틀에 의해 세상을 보고 사고하는 것이다.
예컨대 강에 가로막혀 서로 내왕이 없던 두 지점을 연결하는 다리가 건설되었다고 하자. 같은 다리이지만 토목공학자가 이것을 보았다면 토목 공법이나 다리의 재료에 대하여 생각할 것이고, 경제학자가 보았다면 두 지점 간 물류의 이동이나 경제적 변화에 중점을 둘 것이고, 정치학자가 보았다면 두 지점 주민들 간의 상호 이동에 의한 정치 행태의 변화 등에 관심이 많을 것이며, 사회학자가 보았다면 다리로 인해 상호 작용이 활발하여 두 지점이나 특정지점의 인간관계의 변화가 어떻게 일어나는 가에 관심이 많을 것이다. 이렇게 같은 현상을 보고도 그의 사고가 천차만별인 것은 그가 지니고 있는 인식의 틀(mind)이 다르기 때문일 것이다. 물론 이러한 인식의 틀은 그가 공부한 지식과 지식의 상호작용 그리고 연구 방법론에서 왔을 것으로 보인다.
이러한 인식의 틀은 그 사람의 가치관과 신념 형성에 기여한다고 본다. 그리고 신념은 행동지향적인 것이다. 신념을 가진 사람은 신념에 따라 행동하고자할 것이다.
따라서 사람들은 지식과 지적 기능을 바탕으로 형성된 인식의 틀을 통해 어떤 가치관이나 태도를 형성한다고 할 수 있을 것이다. 그렇지 못하고 국민이 자신의 역할을 지적으로 다하지 못하고, 각자의 책임에 소극적이 되거나 무관심하게 된다면, 국가 그 자체가 위기에 빠지게 될 것이기 때문이다.
이상에서 논증한 지식에서 가치 태도에 이르는 과정은 아래의 그림과 같다.

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