유아 쓰기교육의 실제 {쓰기교육의 실제, 쓰기지도 관련활동, 하루 일과를 통한 쓰기 활동의 예}

소개글

유아 쓰기교육의 실제 {쓰기교육의 실제, 쓰기지도 관련활동, 하루 일과를 통한 쓰기 활동의 예}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

쓰기교육의 실제
쓰기지도 관련활동
하루 일과를 통한 쓰기 활동의 예

본문내용

스럽게 주제를 정하여 친구 이름 써보기 활동을 한다면 흥미로운 쓰기를 유발할 수 있다.
6)규칙 정하여 쓰기
-유아교육기관에서는 여럿이 함께 모여 규칙과 질서를 필요로 하기 때문에 규칙 지키기를 여러상황에서 요구하게 된다.
-규칙정하기를 교사의 일방적인 지시가 아닌 유아들끼리 스스로 정하여 자율적으로 지키게 한다면 훨씬 효과적일것이다.
*쓰기지도 관련활동
1. 간판이름이나 명칭 일람표 만들기
-교실이나 운동장, 거리에서 유아들이 발견할 수 있는 온갖 사물의 명칭들을 자유롭게 찾아보고 항목화해 보도록 한다.
-백화점이나 슈퍼마켓이서 상품들의 명칭을 적어 보도록 하고 간판의 표기를 그대로 기록해 보게 한다.
2. 편지와 쪽지쓰기
-글 쓰기에 흥미를 보이는 유아들에게 한 두 문장으로 된 간단한 편지를 써서 서로 주고 받게 한다.
-가끔 교사는 간단한 쪽지 편지를 써서 유아들에게 전달한다.
-그림책에 나오는 등장인물에게 편지를 쓸 수 있다.
3. 일기에 대해서 반응 보이기
-유아들이 써 놓은 것이나 그려 놓은 것을 읽고 반응을 보여 준다.
-교사는 유아들의 철자나 문법상의 잘못을 고쳐주려고 할 필요가 없다.
-등장인물에 대한 일기 쓰기 활동은 유아 자신이 그림책에 나오는 등장 인물이 되어 일기를 쓰는 것으로, 등장 인물에 대해 유아들이 서로 의견을 교환한 후 활동을 시작할 수 있다.
-하루일과를 회상하여 일기를 쓸 수 있다.
4. 문집만들기
-상상력과 창의성이 풍부한 글 쓰기를 고무 하는데 매우 유익한 지도 방법이다.
-유아들은 저자가 자신의 텍스트와 독자에 대해서 어떤 관련을 가지게 되는지를 직접 체득하게 된다.
*집단으로 협동하여 잡지 만들기를 할 수 있다.
-잡지의 내용을 취재하는 기자를 정하고 그 기자가 각 유아에게 자신이 취재하는 내용을 기록할 <기자수첩>을 만든다. 기자는 취재된 내용을 정리하여 그래프나 그림으로 표현한다.
-기자는 집중취재한 내용을 분석하여 기록하기도 한다.
-취재한 내용을 기자 수첩에 기록하고 수집된 내용은 기자인 유아가 내용을 분석하고 편집한다.
-편집의 방법은 글로 쓰거나, 사진자료를 붙이거나, 그림을 그릴 수 있다.
이러한 잡지 만들기 활동은 총체적 언어 접근의 한 예가 될 수 있다.
5. 경험을 글로 나타내기
-유아들로 하여금 일상적 현실 속에서 자아를 능동화 하고 실현할 수 있는 수준에 이를 수 있도록 도와주기 위한 것이었다. 따라서 산출된 글보다는 그 글을 쓰는 과정을 중시해야 한다.
-교사는 유아가 말한 것을 받아써줄 수가 있는데 받아써주기는 유아의 흥미와 상황에 따라서 대집단 받아써주기, 소집단 받아써주기, 개별 받아써주기 등의 3가지 형태로 수행할 수 있다.
-활동의 예로 연극관람을 다녀 온 후 연극의 느낌이나 기억나는 내용을 그림이나글로 표현할 수 있다.
-글 쓰기를 막 배우기 시작하는 유아들에게 예쁜 글씨나 철자법을 강조하는 것은 오히려 쓰기 교육에 방해가 된다.
-정보의 논리적 순서, 객관적 입장에서 자기의 생각을 정리 할 수 있는 여유를 가지게 도와주며, 유아들이 알고 있는 주제에 관하여 내용과 의미와 정보를 어떻게 조직할 것인지에 대한 초기 단계부터 지도하는 것이 바람직하다.
-교사가 모델이 되어 유아가 교사의 쓰기 과정을 볼 수 있도록 배려하고 결코 서두르지 않는 쓰기지도를 하여 유아가 점진적으로 공식적인 쓰기 활동으로 나아갈 수 있도록 도와주어야 한다.
하루 일과를 통한 쓰기 활동의 예
1. 등원 및 건강 체크
- 유치원에 등원한 후 현관에 유아 자신의 이름이 적힌 신발장을 찾아 이름 모양의 스티커나 그림등을 붙이는 활동을 할 수 있다.
-출석카드에 O월 O일 O요일을 찾아 스티커 및 도장을 찍도록 준비해둔다.
2. 자유선택활동
-가로 세로 선긋기 활동, 모양 변별하기 쓰기의 초기활동
-글자를 점선으로 써주고 따라 쓰기, 그림과 글자를 연결하기
-자음과 모음을 고무밴드로 연결하여 글자를 만들어 보는 교구를 비치.
-NIE 활동을 할 수 있는 잡지, 신문 등을 작업영역에 둔다.
-도서영역에는 ‘책을 가져 왔어요’ 라는 용지를 준비하여 자신이 가져온 책의 제목을 쓰는 활동을 할 수 있도록 준비한다.
- 책의 제목과 주인공, 느낀점을 쓸 수 있는 학습지를 비치한다.
3. 정리정돈
-교사는 정리평가 기록카드를 만들어 유아로 하여금 날짜, 이름, 놀이 영역, 무엇을 하였나요 등의 내용으로 글을 써보게 하거나 그림을 그려보게 할 수 있다.
4. 이야기나누기
-‘발표했어요’라는 체크리스트를 만들어 OO월, OO일, O요일, 이름란을 만들어 발표한 유아 스스로 써 넣게 하는 것도 쓰기활동으로 할 수 있다.
- 현장학습이 계획 된 때는 이야기 나누기 주제를 ‘견학’등으로 정하여 ‘견학을 가요! 어떻게 할까요?’등에 대해 이야기를 나눈 후, 토의내용을 전지에 적어보게 할 수 있다.
-바깥놀이에 대한 이야기 나누기를 할 경우에는 바깥놀이 할 때의 약속에 대해 이야기를 나눈 후 전지에 적어 약속판을 만들 수 있다.
-이야기 나누기 시간에 주제를 중심으로 소그룹 토의를 하고 토의 내용을 적어보는 활동도 유익하다.
5. 동유부르기
-동요부르기가 어느정도 익숙해지면 ‘노랫말 2절만들어 적기’나 ‘노랫말을 개사하여 쓰기 활동’을 할 수 있다.
6. 동시,동화감상
-동시를 감상 한 후 확장활동으로 ‘동시 짓기’를 해보거나 신문이나 인쇄물에서 그림을 찾아 붙이거나 유아들이 직접 동시를 써보는 활동을 할 수 있다.
7. 요리하기
-요리를 하면서 들었던 의성어 써보기, 음식에 들어가는 재료 써보기,
-요리를 하고 맛있게 먹은 후 동시를 지어 보는 활동도 좋다.
8. 점심식사
-점심식사 전에 유아들과 함께 ‘점심식사 시간에 지켜야 할 약속’에 써서 비치
-‘오늘의 메뉴 적어보기’ ‘양치질을 했어요’판에 자신의 이름을 붙여 보는 활동도 좋다.
9. 창의적인 문제해결
-‘내가 만약 OO라면? ’ ,‘내게 이런 일이 일어났어요! 등의 주제는 유아에게 다양한 상상력 및 창의적인 문제해결능력을 길러 주게 하는 활동이다.
10. 평가 및 귀가지도
- 하원할 때 이용하는 차량에 자신의 이름 카드를 붙인 후 귀가하도록 한다.

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