학습동기 유발방법

소개글

학습동기 유발방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학습동기의 유발방법
I. 교사의 변인
II. 교수방법의 변인
III. 과제의 변인

본문내용

사는 과제를 학생들이 흥미를 갖도록 잘 조직하고 설계하는 동시에 수업을 흥미롭게 진행하는 것이 무엇보다 중요하다.
둘째, 학습과제가 학생들에게 얼마나 가치가 있는가에 따라 학습동기는 큰 영향을 받는다.
과제가치는 과제에 대해 학생들이 느끼는 주관적 가치로서 그 과제가 학생들에게 얼마나 의미 있는가에 의해 결정된다. 과제가치는 흥미가치, 효용가치, 획득가치의 세 가지 가치로 분류할 수 있다.
흥미가치(intrinsic or interest value)는 과제 자체가 주는 가치를 말하는 것으로 이를 내재적 가치라고도 한다. 호용가치(utility value)는 과제가 실제 상황에 적용할 수 있고, 실제 현실과 관련되어 있으며, 자신의 장 단기 목표를 달성하는 데 유용한 것을 말한다. 획득가치(attainment value)는 그 과제를 잘함으로써 얻는 이익에 대한 가치를 말한다. 회득가치는 유능해 보이고 인기를 얻는 것과 같은 개인적 욕구와 개인이 느끼는 성공의 의미와 밀접하게 관련된다.
예를 들어, 유능한 교사가 되는 것이 꿈인 학생은 교사 임용고시에 합격하는 것을 성공한 것으로 생각할 것이므로 임용고시는 그 학생에게 높은 획득가치를 갖게 될 것이다. 어떤 과제에 대해 효용가치와 획득가치를 부여한 학생들은 과제 자체에 흥미가 없더라도 높은 학습동기가 유발될 수 있다.
최근에는 참과제의 사용이 부각되고 있다. 참과제(authentic task)란 교실 밖의 실제 생활에 적절성이나 유용성을 지니고 있는 과제를 말한다. 다시 말하면, 참과제는 학생들로 하여금 실제 생활에서 필요한 지식을 습득할 수 있도록 하는 과제다.
참과제의 사용은 학생들이 '내가 왜 이 내용을 배워야하나?' 실제로는 별 쓸모가 없는 것 같은데?와 같은 의문을 갖지 않게 하고 학습동기를 높이는 데 유용하다. 교사가 학생들에게 실제 생활에서 아무 소용없는 내용을 암기하도록 하거나 막연히 시험에 나올지 모르니 학습하라고 한다거나 또는 이미 이해한 내용을 반복하라고 한다면 학습동기는 감소되고, 곧 학습에 대한 의욕을 잃게 되고 말 것이다. 그러나 만약 그 과제가 참과제라면 학생들은 그 과제의 진정한 호용가치를 이해하게 되고, 또한 그 과제에 대해 보다 의미 있고 흥미 있게 느낄 것이다.
셋째, 학습동기를 유발시키는 또 다른 방법으로는 도전감을 느낄 수 있도록 적절한 난이도가 있는 학습과제를 제공하는 것이다.
사람들은 모두 적당히 어려운 과제에 도전하여 자신의 노력으로 얻은 성공을 가치 있게 생각한다. 도전적인 학습과제에서 성공한 학생들은 유능감, 자아존중감, 성취감 등이 높아져 학습동기가 향상된다. 도전감은 불확실성과 노력의 정도에 의해 결정된다. 별로노력하지 않고 수행할 수 있는 쉬운 과제나 자신의 능력으로는 도저히 해결할 수 없는 너무 어려운 과제는 도전감이 없고 동기도 감소하게 된다.
따라서 학교 현장에서는 학생들이 어느 정도 노력하여야 성취할 수 있도록 개별 학생들의 수준에 알맞게 적정 수준의 난이도가 있는 학습과제를 제공함으로써 도전감을 갖도록 하는 것이 중요하다.

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