학습(교육)에 영향을 미치는 요인(변인) - 불안, 학습된 무력감, 연습

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학습(교육)에 영향을 미치는 요인(변인) - 불안, 학습된 무력감, 연습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학습에 영향을 미치는 요인(변인)

I. 불안
1. 불안의 의미
2. 불안의 원인
3. 불안과 학업성취

II. 학습된 무력감
1. 학습된 무력감의 의미
2. 학습된 무력감의 형성
3. 학습된 무력감의 극복

III. 연습
1. 연습의 의미
2. 연습곡선
1) 연습곡선과 망각곡선의 관계
2) 고원현상
3. 연습의 방법
1) 집중연습과 분산연습
2) 전습법과 분습법
4. 연습의 원리

본문내용

둘째, 기분 전환을 하며 피로나 권태감에서 회복하는 등 고원현상의 원인을 찾아
그 원인을 제거한다.
셋째, 올바른 연습방법을 강구한다.
3) 연습의 방법
연습방법은 학습효과를 향상시키는 데 커다란 영향을 미치게 한다.
연습방법에는 두 가지의 연습에 대한 분배문제가 따른다. 첫째는 연습을 한 번에
집중적으로 하는 것이 좋은가 아니면 일정시간의 범위로 나누어 분산적으로 하는
것이 좋은가 하는 연습의 분배문제이고, 둘째는 일정한 과제 전체를 통해서 연습하
는 것과 과제를 부분으로 나누어 연습하는 것 증 어느 편이 효과적인가 하는 과제의
분배문제가 있다.
연습의 분배, 즉 연습과정의 휴식시간 유무와 관련된 연습방법은 집중연습과 분
산연습이 있고, 과제의 분배와 관련된 연습방법은 전습법과 분습법이 있다.
(1) 집중연습과 분산연습
집중연습(massed practice)의 방법은 연습기간이 길다는 것을 의미한 것으로 연습
과정에 휴식기간을 두거나 다른 형태의 활동을 하지 않고 계속해서 반복 연습하는
것을 말한다. 학습의 탐색 단계에서는 집중연습이 필요한 것으로 밝혀지고 있다.
집중연습이 유리한 경우는 다음과 같다.
학습자료가 의미 있고 생산적인 경우
통찰학습이 가능한 경우
시, 산문, 유의미 철자의 기억 등 자료가 쉽고 짧은 경우
학습한 내용이 적극적으로 전이가 가능한 경우
깊은 사고와 광범위한 탐색을 요구하는 학습과제인 경우
학습하기 전에 준비가 필요한 경우
잘 알고 있거나 어느 정도 이해하고 있는 학습자료일 경우
짧은 시간에 많은 내용을 학습해야 할 때
이미 학습한 내용이 높은 학습효과를 나타내고 있는 경우
분산연습을 하면 휴식시간에 망각이 쉽게 일어나는 경우
분산연습을 하는 경우 휴식 후의 시행이 전혀 새로운 시행으로 변용될 수 있는
경우
그러나 집중연습의 경우는 피로와 싫증 등으로 주의집중을 떨어뜨릴 수 있으며,
장시간 단순 반복 연습으로 연습효과를 저하시킬 수 있는 단점이 있다.
분산연습(distributed practice)은 연습과정을 일정한 간격을 두고 짧은 연습기간으
로 나누어 연습하는 것을 말한다. 많은 연구들은 일반적으로 분산연습이 효과적이
라고 보여 주고 있다. 많은 경우에 분산연습은 사실상 학습과정을 가속화시킨다.
분산연습이 유리한 경우는 다음과 같다.
학습과제가 유의성이 없는 경우
학습내용이 학습자의 수준에 비해 어렵고 복잡한 경우
학습이 초보단계일 경우
무의미 철자나 숫자의 기억 등 자료가 길고 어려운 경우
동기유발이 낮고 많은 노력과 시간이 투입되어야 할 경우
어린 학생들과 같이 주의집중을 오래하지 못하는 학습자의 경우
(2) 전습법과 분습법
전습법(whole method)은 학습과제를 전체로 모아서 학습하는 방법으로서 형태
주의 학습방법이다. 예를 들어, 컴퓨터 키보드에서 한글타자를 연습할 때 자음과
모음의 자리 연습부터 단계별로 숙달한 후에 문장 연습을 하지 않고, 긴 문장을 일
명 독수리 타법으로 연습하는 경우이다.
또 다른 예로는 시(詩)를 학습할 경우에 한 단어섹 또는 한 행씩 분석하며 의미를
파악하는 것이 아니라 시 전체를 읽고서 전반적인 의미를 파악하는 경우이다. 전습
법은 망각이 적고 반복이 적으며, 과제 사이에 상호 연합 작용이 잘 생기고, 시간과
노력이 적게 든다는 장점이 있다.
전습법이 효과적인 경우로는 전체적으로 정리되어 있는 유의미한 학습과제의 경
우, 전체적인 파악 능력이 있는 지능이 높은 학습자나 연령과 경험이 많은 고학년
인 경우, 선행 연습이 어느 정도 이루어진 경우, 논리적 순서가 뚜렷하고 구조화가
잘 되어 있는 과제인 경우 등을 들 수 있다.
분습법(part method)은 학습과제를 몇 부분으로 나누어 조금씩 학습하는 방법이
다. 예를 들어, 컴퓨터 키보드에서 한글타자를 연습하는 경우에 먼저 자판에서 기
본 자리를 읽히고, 왼손과 오른손 윗글쇠, 검지글쇠, 왼손과 오른손 밑글쇠, 왼손
쌍자음 순으로 단계별로 자리를 숙달한 다음에 음절, 단어, 구, 문장 순으로 나누어
연습하는 경우를 들 수 있다.
분습법이 효과적인 경우로는 연습 초기의 경우, 지능이 낮은 경우, 인내와 끈기가
없는 경우, 주의와 집중력이 낮은 저학년인 경우, 집중학습인 경우, 상호 관련성이
적고 분과적인 과제의 경우, 무의미하거나 길고 복잡한 과제일 경우가 해당한다.
분습법은 다시 다음과 같이 분류할 수 있다.
1/ 순수한 분습법
학습내용의 각 부분을 일정한 수준에 도달할 때까지 각각 학습하고, 그 후 각 부
분을 전체로 모아서 동시에 학습함으로써 목표를 달성하는 방법이다.
2/ 점진적 분습법
학습내용의 각 부분을 따로따로 학습해 가면서 점차 각각의 부분을 합해서 다시
전체를 학습해 가는 방법이다. 즉, A부분과 B부분을 따로따로 학습하고 일정한 수
준에 달한 다음 A와 B를 전체로 모아서 동시에 학습함으로써 전체를 형성하고, 그
다음에 C부분을 학습한 다음 다시 A, B, C부분을 동시에 학습하는 것을 말한다.
3/ 반복적 분습법
A부분을 먼저 학습하고 나서 A와 B를 함께 학습하고 그 다음에 A와 B와 C를 함
께 학습하는 것을 말한다.
4) 연습의 원리
효과적인 연습을 위한 원리는 다음과 같이 정리할 수 있다.
학습자에게 연습의 필요성을 알도록 한다.
연습의 의미와 효과를 이해시킨다.
학습의 결과 또는 진전 상태를 옮게 이해시킨다.
개인차를 고려해서 연습시킨다.
학습자료의 내용을 분석해서 그에 맞는 연습방법을 사용하여 연습시킨다.
연습목표를 성취하려는 동기를 갖도록 지도한다.
분산적 학습일 때는 전습법을 사용하고, 집중적 학습일 때는 분습법을 사용하는 것이 유리하다. 즉, 연습시간이 짧을 경우에는 학습과제를 나누지 않는 전습법을사용하고, 연습시간이 긴 경우에는 학습과제를 소량으로 나누어 학습하는 분습법 이 효과적 이다.
새로운 학습과제는 가능한 한 소량으로 학습자에게 소개되어야 한다.
짧은 연습기간과 짧은 휴식시간은 학습과제의 도입단계에서 유효하며, 학습의 정도와 성질에 따라서 점차적, 단계적으로 연습기간을 연장하는 것이 좋다. 일반적으로 연습기간이 짧은 것이 보다 큰 학습량을 갖게 한다.

키워드

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