시청각교육(시각교육, 시청각교육, 데일의 경험의 원추)

소개글

시청각교육(시각교육, 시청각교육, 데일의 경험의 원추)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

시청각교육

(1) 시각교육
(2) 시청각교육

본문내용

원추
이 경험의 원추는 가장 구체적 직접적인 경험(행동)을 밑면으로 해서 점점 간접경험으로 배열하고, 상위로 올라갈수록 추상성이 강한 것으로 되어 정점에는 추상적인 언어기호를 위치시키고 있다. 이는 학습에 있어서는 직접적인 경험과 추상적인 경험이 모두 필요하다는 것을 시사하고 있다.
경험의 원추는 학습자의 발달단계와 관련되어 있다. 발달단계가 낮은 어린 아이일수록 직접적 경험에 가까운 방법을 통해 학습하고, 발달단계가 높은 고등학생이나 대학생은 상징적 언어에 의한 학습을 하는 것을 기대하고 있다. 그리고 학습자가 상위에 있는 상징적 매체에 의하여 학습하면 학습시간이 단축된다. 그러나 느리지만 확실한 학습을 보장받기 위해서는 원추의 하위단계의 매체를 이용하는 것이 바람직하다. 그러므로 성공적인 학습을 위해서는 가능한 원추의 하위단계에 있는 매체를 사용하고, 학습시간을 절약하기 위해서는 원추의 상위단계의 매체를 활용하는 것이 바람직하다. 경험의 원추는 직접경험이 간접경험에 비해 항상 효과적이라는 오류를 범하고 있으며, 매체에 담겨진 메시지의 내용과 방식에 따라 학습자에게 주는 의미가 달라질 수 있는데 경험의 원추는 이를 무시 한 교사중심의 분류방식이다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   시청각교육