헤르바르트(Herbart)의 교육사상 - 헤르바르트의 생애와 교육사상(교육의 목적 및 방법, 흥미의 종류, 교수단계설), 헤르바르트 학파

소개글

헤르바르트(Herbart)의 교육사상 - 헤르바르트의 생애와 교육사상(교육의 목적 및 방법, 흥미의 종류, 교수단계설), 헤르바르트 학파에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

헤르바르트(Herbart)의 교육사상

I. 헤르바르트의 생애와 교육사상
1. 교육의 목적
2. 교육의 방법
3. 흥미의 종류
4. 교수 단계설

II. 헤르바르트 학파

본문내용

되어 세계 각국의 교육이론과 실천에 지대한 영향을 미쳤다. 특히 그의 체계적인 교수론은 교실 안에서의 수업에 있어서의 교수 단계론으로 적용되어 갔다. 헤르바르트의 교수 단계론은 그의 제자 질러(Ziller, 1817-1881), 라인(Rein, 1847-1929) 등에 의해 교수의 형식적인 단계론으로 계승 발전되어 갔다. 헤르바르트의 제자 질러는 그의 저작 "교육적 교수론의 기초"(1865)를 통해 헤르바르트 교육학을 재생시키는 데 크게 공헌을 하였고, 헤르바르트의 교수 4단계설(명료-연합-계통-방법)을 분석, 종합-연합-계통-방법의 5단계로 발전시켰으며, 이것을 후일 라인은 예비, 제시-비교-개괄-응용이라는 교수 5단계론으로 발전시킴으로써 수업의 실제에 있어서 한층 더 응용하기 쉽게 만들어 갔다. 그리하여 교육에 있어서의 교수 기술의 중요성이 강조되어 갔고, 이러한 경향은 19세기 후반부터 20세기 초반의 독일의 교육계를 지배하였다. 이러한 교수 이론의 강조는 1890년대 미국의 교육에도 큰 영향을 미쳤다. 그의 제자 중의 한 사람인 라인(Rein)은 헤르바르트 사후의 헤르바르트 학파를 다음과 같이 분류하였다.
1. 구파(보수파): 헤르바르트 학설을 충실히 유지한 사람들. 바이츠(Waitz, 1812~1863), 스트룸펠(Strumpell, 1812-1899), 케론(Kern), 슈토이(Stoy, 1815-1885), 안드레아스(Andreas) 등
2. 신파(수정파): 헤르바르트의 학설을 개조하여 완성하고자 한 사람들. 질러(Ziller, 1817~1881), 라인(Rein, 1847-1929), 포그트(Vogt) 등
3. 실제파: 헤르바르트의 학설을 실제에 응용하고자 한 사람들. 될프페르트(Dorpfert, 1824-1893), 로이츠(Leutz), 헬름(Helm), 프리히(Pnch) 등
이들 중 질러, 라인 등은 라이프찌히 대학과 예나 대학에 교육학 세미나를 열어 교원양성을 하였고, 이때 세계 각국의 유학생들을 통해 헤르바르트 교육학을 세계로 보급하였다. 특히, 라인이 주도한 예나 대학의 교육학 세미나는 세계 각 국의 교육학도들의 교육학의 메카로서의 역할을 하였다. 영국의 애버츠호움 신학교의 창시자 세실 레디는 이때의 경험을 다음과 같이 술회하였다.
"우리들은 처음으로 교수란 무엇인가를 보았다. 우리들은 2주일간 빈틈없이 매일 5시간씩 진지하게 수업에 참석하여 현대 독일을 창출한 모든 것을 느꼈다."

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   헤르바르트