목차
교육과정 유형의 변천
I. 교과중심 교육과정
1. 교과중심 교육과정의 기본적 견해
2. 교과중심 교육과정의 장점
3. 교과중심 교육과정의 단점
4. 교과의 구문(유형)
II. 경험중심 교육과정
1. 경험중심 교육과정의 기본적 견해
2. 경험중심 교육과정의 장점
3. 경험중심 교육과정의 단점
III. 학문(탐구)중심 교육과정
1. 학문중심 교육과정의 정의와 특징
2. 학문중심 교육과정의 장점
3. 학문중심 교육과정의 단점
IV. 인간중심 교육과정(인본주의 교육과정)
1. 인간중심 교육과정의 개념과 발달과정
2. 인간중심 교육과정의 특징
V. 잠재적 교육과정
1. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교(잠재적 교육과정의 특징)
I. 교과중심 교육과정
1. 교과중심 교육과정의 기본적 견해
2. 교과중심 교육과정의 장점
3. 교과중심 교육과정의 단점
4. 교과의 구문(유형)
II. 경험중심 교육과정
1. 경험중심 교육과정의 기본적 견해
2. 경험중심 교육과정의 장점
3. 경험중심 교육과정의 단점
III. 학문(탐구)중심 교육과정
1. 학문중심 교육과정의 정의와 특징
2. 학문중심 교육과정의 장점
3. 학문중심 교육과정의 단점
IV. 인간중심 교육과정(인본주의 교육과정)
1. 인간중심 교육과정의 개념과 발달과정
2. 인간중심 교육과정의 특징
V. 잠재적 교육과정
1. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교(잠재적 교육과정의 특징)
본문내용
어야 한다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼 어떤 조건에서 변화시킬 것이냐에 관하여 의도적인 내용을 치밀하게 계획해서 설계한 문서화된 교육과정이다. 이러한 교육과정의 구성, 교과서 편찬, 교수요목의 작성 등을 표면적 교육과정(formal or manifest curriculum)이라고 할 수 있다. 즉 학교가 계획적으로 의도했던 학습의 결과로 초래되는 교육과정으로 교과목, 즉 국어, 자연, 수학 등과 같이 문서화된 공식과정을 말한다.
이 교육과정은 무엇을 가르쳐 줄 것인가의 강한 의도가 포함되어 있으며, 가식적 표출적인 면이 짙으며 인지적(cognitive) 영역을 주로 다루고 있다.
한편 학생들은 학교에 다넘으로써 학교의 의도적인 계획에 담겨 있지 않은 것을 배우는 것이 있다. 이것을 잠재적 교육과정(latent curriculum)이라고 한다.
다시 말하면 학교에서 계획적으로 의도하지 않았던 학습의 결과로 초래되는 교육과정으로 시간에 대한 개념, 질서에 대한 개념, 교사로부터 배운 권위에 대한 개념 등은 은연중에 학습되는 교육과정이다. 이 교육과정은 문서화되지 않은 비공식적 교육과정으로서 교사의 인격, 학급의 분위기, 인간관계 등에서 영향 받은 바 크다. 잠재적 교육과정에서 배운 것은 영속성이 있으며 표면적 교육과정에서 배운 것보다 더 중요성을 지니고 있을 수도 있으며, 이는 정의적 영역에 작용한다고 할 수 있으며, 도덕적 인격적 면에 크게 영향을 준다. 잠재적 교육과정이라는 용어는 머튼(Merton)이 사회제도의 적응에 관련된 의도되지 않았던 결과를 잠재적 기능이라고 부르는 데서 유래되었다.
(2) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교(잠재적 교육과정의 특징)
표면적 교육과정은 의도적이고 지적인 것, 교과, 단기적 학습, 교사의 지적 영향, 학교교육의 순기능과 관련이 있지만 잠재적 교육과정은 비의도적이고 비지적인 것, 문화풍과 관련이 있다. 또한 양자의 조화가 바람직하며 구조는 변하지 않으며 표면적 교육과정은 잠재적 교육과정을 수반한다.
- 표면적 교육과정이 교과에 관련이 있다면, 잠재적 교육과정은 주로 비교과적인 활동 등 학교의 문화풍토 등에 관련이 있다. 즉, 비교과적인 놀이, 행사, 경연대회, 운동회 등의 각종 행사 및 단체활동, 개인활동 등을 통하여 배우는 것을 의미한다.
- 표면적 교육과정이 주로 지적인 것이라면 잠재적 교육과정은 주로 비지적인 정의적 영역과 관련된다는 점이다.
- 표면적 교육과정은 주로 이론지식에 관련되는 반면에, 잠재적 교육과정은 주로 생존기술(survival skills) 및 학교의 문화풍토에 관련된다는 것이다.
- 표면적 교육과정은 일시적 단기적으로 배우는데 반하여 잠재적 교육과정은 장기적 반복적으로 배우며 영구성을 지녔다는 점이다.
- 표면적 교육과정이 주로 바람직한 내용인데 반하여, 잠재적 교육과정은 바람직한 것뿐만 아니라 바람직하지 못한 것도 포함된다는 점이다.
- 표면적 교육과정은 학교에 의하여 의도적으로 조직되고 가르쳐지는 반면에 잠재적 교육과정은 학교에 의하여 의도되지는 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연중에 배우게 된다.
- 표면적 교육과정은 주로 교사의 지적 기능적인 영향을 받으나. 잠재적 교육과정은 주로 교사의 인격적인 감화에 영향을 받는다.
- 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 서로 조화되고 상보적인 관계에 있을 때 학생에게 강력한 영향을 미칠 수 있다.
- 표면적 교육과정 자체에 잠재적 기능이 있다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼 어떤 조건에서 변화시킬 것이냐에 관하여 의도적인 내용을 치밀하게 계획해서 설계한 문서화된 교육과정이다. 이러한 교육과정의 구성, 교과서 편찬, 교수요목의 작성 등을 표면적 교육과정(formal or manifest curriculum)이라고 할 수 있다. 즉 학교가 계획적으로 의도했던 학습의 결과로 초래되는 교육과정으로 교과목, 즉 국어, 자연, 수학 등과 같이 문서화된 공식과정을 말한다.
이 교육과정은 무엇을 가르쳐 줄 것인가의 강한 의도가 포함되어 있으며, 가식적 표출적인 면이 짙으며 인지적(cognitive) 영역을 주로 다루고 있다.
한편 학생들은 학교에 다넘으로써 학교의 의도적인 계획에 담겨 있지 않은 것을 배우는 것이 있다. 이것을 잠재적 교육과정(latent curriculum)이라고 한다.
다시 말하면 학교에서 계획적으로 의도하지 않았던 학습의 결과로 초래되는 교육과정으로 시간에 대한 개념, 질서에 대한 개념, 교사로부터 배운 권위에 대한 개념 등은 은연중에 학습되는 교육과정이다. 이 교육과정은 문서화되지 않은 비공식적 교육과정으로서 교사의 인격, 학급의 분위기, 인간관계 등에서 영향 받은 바 크다. 잠재적 교육과정에서 배운 것은 영속성이 있으며 표면적 교육과정에서 배운 것보다 더 중요성을 지니고 있을 수도 있으며, 이는 정의적 영역에 작용한다고 할 수 있으며, 도덕적 인격적 면에 크게 영향을 준다. 잠재적 교육과정이라는 용어는 머튼(Merton)이 사회제도의 적응에 관련된 의도되지 않았던 결과를 잠재적 기능이라고 부르는 데서 유래되었다.
(2) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교(잠재적 교육과정의 특징)
표면적 교육과정은 의도적이고 지적인 것, 교과, 단기적 학습, 교사의 지적 영향, 학교교육의 순기능과 관련이 있지만 잠재적 교육과정은 비의도적이고 비지적인 것, 문화풍과 관련이 있다. 또한 양자의 조화가 바람직하며 구조는 변하지 않으며 표면적 교육과정은 잠재적 교육과정을 수반한다.
- 표면적 교육과정이 교과에 관련이 있다면, 잠재적 교육과정은 주로 비교과적인 활동 등 학교의 문화풍토 등에 관련이 있다. 즉, 비교과적인 놀이, 행사, 경연대회, 운동회 등의 각종 행사 및 단체활동, 개인활동 등을 통하여 배우는 것을 의미한다.
- 표면적 교육과정이 주로 지적인 것이라면 잠재적 교육과정은 주로 비지적인 정의적 영역과 관련된다는 점이다.
- 표면적 교육과정은 주로 이론지식에 관련되는 반면에, 잠재적 교육과정은 주로 생존기술(survival skills) 및 학교의 문화풍토에 관련된다는 것이다.
- 표면적 교육과정은 일시적 단기적으로 배우는데 반하여 잠재적 교육과정은 장기적 반복적으로 배우며 영구성을 지녔다는 점이다.
- 표면적 교육과정이 주로 바람직한 내용인데 반하여, 잠재적 교육과정은 바람직한 것뿐만 아니라 바람직하지 못한 것도 포함된다는 점이다.
- 표면적 교육과정은 학교에 의하여 의도적으로 조직되고 가르쳐지는 반면에 잠재적 교육과정은 학교에 의하여 의도되지는 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연중에 배우게 된다.
- 표면적 교육과정은 주로 교사의 지적 기능적인 영향을 받으나. 잠재적 교육과정은 주로 교사의 인격적인 감화에 영향을 받는다.
- 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 서로 조화되고 상보적인 관계에 있을 때 학생에게 강력한 영향을 미칠 수 있다.
- 표면적 교육과정 자체에 잠재적 기능이 있다.
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