[아동언어발달] 아동의 언어발달(언어발달이론, 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기 언어발달의 특성)

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목차

아동의 언어발달

I. 언어의 주요 특성과 구조

II. 언어발달이론
1. 생득적 이론
2. 학습이론
3. 인지이론

III. 단계별 언어발달의 특성
1. 영아기
1) 울음
2) 옹알이
3) 몸짓말
2. 유아기
1) 전보식 언어
2) 어휘수의 증가
3) 품사의 유형
4) 자기 중심적 언어
5) 과잉확대와 과잉축소
6) 확인 부가의문문
3. 아동기
4. 청소년기
1) 떠들기와 고성화
2) 경음화
3) 기분 내키는 대로 말하기와 소리 나는 대로 쓰기
4) 은어와 속어 사용

본문내용

하는 등의 사회
적 언어가 나타나기 시작한다. 또한 어휘도 2000-2500단어로
늘어난다. 유아기 언어의 특징을 요약하면 다음과 같다.
1/ 전보식 언어
영아기 후반부터 나타나는 언어발달의 특성은 전보식 언어이
다. 즉 2-3단어를 포함한 문장을 사용하기 시작하지만, 이 단어
들은 마치 전보문과 같이 핵심적인 단어를 연결한 형식을 뛴다.
이를테면 엄마 시장 가? 라는 의미의 "엄마 시장' 이나, 아빠 차
타러 가라는 의미의 "아빠 차"를 들 수 있다. 이러한 전보식 언
어는 아동의 문법 습득에서 중요한 역할을 한다. 한편 전보식
언어의 의미를 이해하기 위해서는 말을 하는 유아의 상황에 대
한 사려 깊은 관찰이 필요하다.
2/ 어휘수의 증가
유아기의 언어 사용량은 상징적 사고의 범위를 확대시키므로
특히 중요하다. 대체로 2세경이면 250-300개의 단어, 3세까지
는 1,000개 정도의 단어를 사용하며, 4세까지가 되면
1, 500-1, 600개 정도의 단어를 사용할 수 있게 되는데, 이 정
도의 단어량이면 기본 생활을 유지하는 데에는 무리가 없는 수
준이다. 어휘수를 증가시키기 위해서는 다양한 사람과 사물에
접할 수 있도록 유아의 생활 범위를 확장시켜 줌과 동시에 반영
적으로 경청하고 자세히 설명해 준다.
3/ 품사의 유형
유아가사용하는 어휘의 품사는 다소의 개인차가 있지만 각각
의 품사가 동일하게 증가하는 것이 아니라 명사와 감탄사가 제
일 먼저 발달하고 그 다음으로 동사, 형용사, 부사, 대명사, 조
사의 순서로 발달한다.
4/ 자기 중심적 언어
타인의 입장에서 생각하고 느끼며 추리하는 능력, 곧 타인 '조
망 수용 능력'이 발달되어 있지 않기 때문에 정보교환을 위한 질
문, 질문과 대답, 평가 등의 사회적 언어의 사용반도가 적다.
5/ 과잉확대와 과잉축소
과잉확대란 현상보다 더 넓게 생각하는 것을 말하며, 과잉축
소란 현상보다 더 즘게 생각하는 것을 말한다. 전자의 예로는
네 발 달리고, 털이 난 짐승은 모두 강아지라고 말하거나, 또는
하늘을 나는 동물은 모두 새라고 말하는 것을 들 수 있다. 후자
의 예로는 전통적인 밥그릇이 아닌 접시나 컵에 담겨있는 밥은
밥이 아니라고 말하거나, 또는 데스크탑 컴퓨터 외에 노트북과
같은 것은 컴퓨터가 아니라고 말하는 것을 들 수 있다. 이러한
현상은 사물이 지니고 있는 다양한 측면 및 속성을 이해하지 못
하기 때문이다. 이와 같이 과잉확대와 과잉축소현상은 언어와
사고가 매우 밀접하게 관련되어 있음을 말해 준다.
6/ 확인 부가의문문
긍정도 부정도 아닌 특이한 문장을 사용하는 빈도가 늘어난
다. 이를테면 '나 착하지, 그렇지 아빠'라던가, '나도 갈래, 안 돼'
등의 말이 그것이다. 이러한 현상은 자신의 말에 대한 확증을
요구하는 것이라 할 수 있으므로 수용적인 태도를 지니고 빠른
대응을 해주는 것이 필요하다. 경우에 따라서는 자세한 설명을
곁들어서 유아가 이해할 수 있는 수준을 점점 높여 나가도록 한
다.
(3) 아동기
이 시기 아동은 대상으로부터 단어를 분리하고 단어를 하나의
상징으로 볼 수 있는 인지 능력을 갖게 된다. 그리고 자기중심
적 언어에서 사회중심적인 언어의 사용이 증가하며, 언어를 활
용한 놀이도 증가한다. 또한 부호나 암호로 된 말이나 기록에
매력을 느끼며 자주 사용한다. 이러한 부호나 암호, 비밀스런
말은 소속집단 내의 의사소통을 강조하는 한편 집단 외의 사람
을 배척하는 등의 주로 의식적인 기능을 갖는다.
이 시기에는 종합적인 언어의 사용이 중요하므로 읽기, 쓰기,
말하기 등이 고루 발달될 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.
즉 큰소리로 책읽기, 감상문 쓰기, 그림일기 쓰기, 자기주장 펴
기 등은 좋은 언어활동이다.
(4) 청소년기
언어란 사회적인 의사소통의 수단이므로 사회의 변화와 함께
변화하는 속성을 가진다. 또한 언어는 사용자의 문화적 행태를
표출한 것이라 할 수 있다.
청소년들은 성인과 유사한 인지적 발달을 하므로 언어의 사용
행태는 아동기 이전과는 사뭇 다른 특성을 보인다. 또한 자기
정체감의 확인, 또래문화에의 동조 등으로 새로운 언어를 창출
하고 즐기는 현상을 나타낸다.
오늘날 청소년들에게 나타나는 두드러진 언어행태의 특징을
김정섭(1997: 57-61)은 4가지를 들고 있다.
1/ 떠들기와 고성화
통제되지 않은 장소에서 청소년들이 소집단으로 놀이나 대화
를 하는 경우에 필요 이상으로 크게 떠들어 주위를 소란스럽게
만들기 일쑤다. 이렇게 소란스런 이유는 각종 긴장의 해소와 억
압으로부터의 분출욕구 때문이다.
또한 떠들기가 지속되면 자연스럽게 고성화로 이어진다. 이는
감지되는 자극의 정도가 점점 강화되어진 것이라 할 수 있다.
2/ 경음화
경음화 현상이 일상생활 용어뿐 아니라, 은어에서도 나타나고
있다. 예를 들면 '작다'를 '짝다'로 '깔따구', '짭새', '뿅간다', '장
이다', '썅이다' 등이다. 이러한 경음은 부드럽고 온화한 느낌을
감소시키고, 날카롭고, 건조한 어감을 증폭시킨다.
3/ 기분 내키는 대로 말하기와 소리 나는 대로 쓰기
기분 내키는 대로 말하는 것은 언어현상이자, 정서현상이기도
하다. 예를 들면 강의나 설교 등의 대중집회에서 내용보다는 강
사의 몸짓이나, 용어 등에 민감하게 반응하여 폭소, 야유, 용성
거림 등을 표출하는 것이다. 최근 유명 연예인의 콘서트에서 열
광적으로 외쳐대는 오빠부대의 '오빠, 오빠'도 단적인 한 예이다.
또 소리나는 대로 쓰는 대표적인 예가 PC통신상에서 주고받
는 채팅언어들이다. 이러한 언어는 문법적이지 않을 뿐 아니라,
순간의 감정을 통제 없이 표출하는 것으로 무절제의 단면을 보
여주는 정서현상이기도 하다.
4/ 은어와 속어 사용
청소년들이 은어 속어를 선호하는 이유는 새로운 것과 변화
를 추구하는 욕구 때문이며, 이를 통해 청소년들은 풍자를 통한
창조성의 획득 및 욕구불만의 해소라는 이중효과를 얻는다.
이렇게 은어와 속어를 사용하는 현상은 정보화 시대에 들어
더욱 증가될 것으로 예상된다. 그러나 이러한 청소년기 언어양
상은 언어를 왜곡시키고 그에 따라 사고의 해이 및 절제되지 않
는 언어행동으로 이어지므로 다소의 통제가 필요하다.

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