[인간행동] 생물학적 관점에서의 행동(생물학적 관점으로 인간행동을 설명)

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목차

목차

[인간행동] 생물학적 관점에서의 행동

I. 뇌

II. 신경계

III. 내분비계 호르몬

IV. 감각과 지각

V. 기질

VI. 생물학적 동기

VII. 정서와 감정

본문내용

적극적이고 활달한 양육자가 적합할 수 있다고 보지만 반드시 그런 것만은 아니다.
여하튼 일반적으로는 순한 기질의 아동이 양육하기 용이하여 부모역할에 대한 자신감을 북돋우는데 반해, 까다로운 기질의 아동은 성장하면서 보다 많은 행동문제를 갖는 것으로 알려져 있다.
(6) 생물학적 동기
동기 (motivation)는 인간이나 동물로 하여금 어떤 목적이나 목표를 향하여 특정한 행동을 하도록 유도하는 상태라고 정의할 수 있다. 이러한 정의에서 고려할 수 있는 사항은 그 동기가 생래적인가, 사회적인가 하는 것이다.
만약 동기를 본유적인 생물학적 힘(immate biological force)으로 본다면 20세기 초의 심리학에서 수용되었던 본능(instrinces), 또는 생물학적 욕구(biological desire)라고 볼 수 있다. 그리고 목적이나 목표와 같은 방향성의 입장에서 본다면 행동을 유발 내지 촉진하기는 하지만 그 방향성이 뚜렷하지 못한 편인 추동(drive)과는 구분된다. 그리고 또한 추동을 촉발시키는 결핍으로서의 요구(want, need)와 구분된다. 왜냐하면 결핍상태인 요구가 크고 강할수록 추동도 크고 강한 것이 일반적이긴 하지만, 반드시 그렇지 않는 경우도 있기 때문이다. 그 예로 너무 배가 고프면 기진맥진하여 음식을 찾는 행동을 포기하는 것을 들 수 있다.
이와 같이 동기의 의미파악을 위해서는 여러 가지 측면이 고려되는 바, 이러한 맥락에서 동기는 생리적 생물학적 동기, 학습된 사회적 동기, 본유적인 자극추구의 동기 등으로 구분할 수 있다. 생물학적 동기는 주로 신체의 균형유지의 원리와 관계가 깊은 동기로서 그 예로 배고픔, 목마름, 호흡, 체온, 성욕 등을 들 수 있다. 이 생물학적 동기와 아동기의 발달과 관련하여 주목해야 할 점은 아동의 신체적 사회적 미성숙 때문에 그들의 생리적 동기를 충족시키기 위해 자발적으로, 적극적으로 나설 수 없다는 데 있다. 특히 영유아기의 어린 아동일수록 더욱 그러하다.
그런데 동물은 물론 인간에게는 자신의 새끼와 자식을 돌보고자
하는 모성 본능이 있기 때문에 자신은 춥고 배가 고프더라도 어
린 자녀를 먼저 돌보는 헌신적인 행동을 하게 된다.
그럼에도 불구하고 영유아기의 발달특성을 고려한다면 영유
아기의 부모나 보호자들은 모성본능을 넘어 이들의 생리적 생
물학적 동기를 채워주어야 하는 책임을 다해야 하는 것이며, 전
쟁이나 천연재해시에 그 누구보다도 우선적인 고려의 대상으로
돌보아야하는 것이다. 최근 굶주린 북한 어린이 돕기는 그 대표
적인 예라 할 것이다
한편 전술한 생리적 생물학적 동기나 후술할 학습된 사회적
동기만으로 설명할 수 없는 즉 본유적 동기가 있다. 이 본유적
동기는 보는 각도에 따라서 생리적 생물학적 동기 또는 학습된
사회적 동기와 아주 밀접한 관계가 있는 것으로 해석하기도 한
다.
이러한 동기의 예로 험준한 산의 등정에 성공한 사람보다도
예상치 않은 폭풍우를 맞아 죽은 사람이 더 많음에도 불구하고
에베레스트 산을 오르는 등산가나 어느 누구도 시도한 바 없는
작은 요트를 타고 태평양을 횡단하는 청년을 들을 들 수 있다.
또한 TV나 라디오를 분해하는 것을 보았거나, 분해의 요구를
받지 않았는데도 불구하고 어떤 아동들이 특별한 도구를 사용하
지 않고 분해하는 것을 들 수 있다. 다시 말하면 본유적 동기는
언급한 예에서 볼 수 있는 바와 같이 '새로운 사물이 어떤 모습
인가'를 탐색하려는 마음인 것이다.
(7) 정서와 감정
정서(emotion)는 한마디로 정의하기 어렵다. 그것은 정서가
기본적인 생리적 욕구와 감정, 동기와 밀접한 관련을 가지는 등
복합적인 특성을 지니고 있기 때문이다.
정서란 신체의 광범위한 생리적 변화가 수반되는 격한 상태를
말하고, 감정은 약한 정서상태로 보기도 한다.
또한 정서는 동기와 같은 양식으로 행동을 유발시키기도 하지
만 행동이 정서를 유발시키기도 하는 상호 역동적인 면이 있다.
이를테면 슬프니까 눈물이 나기도 하고, 도망가니까 무섭기도
한 것이다. 그리고 여자를 보니까, 또는 사랑하니까 성적 욕구
를 느껴서 성행동을 하게 되고, 이어서 강렬한 성적 쾌락을 느
끼는 것 등이다.
이러한 정서와 감정이 아동의 행동에 영향하는 예로서, 잠이
쏟아지듯 퍼부으면 이불 속에 들어가 잠을 자려고 행동하게 되
고, 이불 속에서 "야 참 좋다"라는 편안한 감정을 느끼게 되는
것을 들 수 있다. 그런데 학교에서 돌아왔을 때 엄마가 안 계시
면 슬픈 감정 때문에 울먹거리게 되고, 계속 울먹거리는 자신을
생각하니 슬픔에 북받쳐 으앙하고 울음보를 터뜨린다. 뿐만 아
니라, 다른 엄마는 다 집에 계신데 왜 우리 엄마만 돈을 벌기 위
해 직장에 나가야 하는가 하는 분노의 감정으로 비화하여 엄마
의 음과 아버지의 구두를 함부로 집어던지는 행동을 하게 된다.
또는 새 장난감을 얻기 위해 아버지가 기뻐하는 착한 행동을 하
게 되고, 그 결과 장난감을 선물받았을 때 뛸 듯한 기쁨을 느끼
는 아이를 들 수 있다.
이와 같이 정서는 행동의 방향성을 결정하고 활성화시킬 뿐
아니라, 행동하므로 인해 특정한 감정과 정서상태에 도달하기도
하지만, 공통된 점은 유기체로 하여금 어떠한 행동을 하도록 유
도하고 촉진한다는 것이다. 이러한 점에서 볼 때 앞서 언급한
동기의 기제와 유사하다.
이러한 아동의 정서는 발달단계에 따라 특징적인 행동으로 나
타나므로 이러한 정서적 특성을 고려하여 아동을 양육하고 교육
할 필요가 크다. 이를테면 "울다가 웃으면 똥구멍에 털난다."는
속어처럼 유아들은 자기가 원하는 것을 얻기 위해 때와 장소를
가리지 않고 울고, 뒹굴고 하다가 그것을 얻게 되는 순간 곧바
로 좋아서 어쩔 줄을 모르는 행동을 취한다. 즉 유아기의 정서
는 폭발적이고 일시적이며, 변덕스러운 면을 지니고 있다. 그렇
기 때문에 유아의 양육에서 지나치게 조바심을 가질 필요가 없
다. 한편 질풍노도의 시대라 일컫는 청소년기의 정서도 유아처
럼 강렬하고, 공격적이긴 하지만 자신이 원하는 것을 성취하기
위해 용의주도적이며, 지속적인 특성을 보인다. 따라서 그 무엇
보다도 할 수 있다는 자신감을 가지도록 격려하는 것이 필요하
다.

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