제 5장 교육적 수퍼비젼의 이론적 배경

소개글

제 5장 교육적 수퍼비젼의 이론적 배경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육적 수퍼비젼의 개념과 내용
1) 교육적 수퍼비젼의 개념
2. 교육적 수퍼비젼의 과정 : 개별회담
1) 초기과정: 구조와 시간일정 계획
2) 초기과정: 시작을 위한 준비
4) 수퍼비젼에 대한 오리엔테이션의 유형
5) 피드백(Feedback)의 활용
6) 교육적 수퍼비젼 회담의 종결
7) 교수-학습과정의 단계들
3. 교육적 수퍼비젼 과정의 조사연구

본문내용

, 수퍼바이지가 업무 수행에서 배울 필요가 있는 것과 배우는 방법을 결정한다.
2단계 : 배울 필요가 있는 것을 가르치는 데 있어서 가능하면 의미 있는 기회를 줄 수 있는 사례를 제공한다.
3단계 : 토론과 책임의 위임을 통하여 의미 있는 경험을 하도록 수퍼바이지를 준비시킨다.
4단계 : 수퍼바이지와 함께 미리 예정되고 준비된 회담에서 사례경험을 토론하여 수퍼바이지의 지식과 기술을 강화한다.
5단계 : 학습한 것과 학습될 필요가 있는 것에 관해서 피드백을 준다.
6단계 : 위의 1단계에서 형성한 교육적 진단 및 사정내용을 수정한다.
7단계 : 위의 과정들을 반복한다.
3. 교육적 수퍼비젼 과정의 조사연구
Nelson(1973;1974) - 수퍼비젼 스타일을 질문한 결과, 수퍼바이저는 3개의 뚜렷한 집단으로 분류되었다.
지시적 스타일: 방법론이나 클라이언트 행동에 관해 구체적 제안이나 코멘트를 주는 스타일
비지시적 스타일: 임상가로 하여금 자기가 사용하고 있는 방법론을 설명하게 하는 비처방적 방법을 사용하는 스타일
두 가지의 조합적인 접근을 좋아한다고 말하는 집단
놀라운 발견을 수퍼바이저가 평가적 발언을 수적으로 매우 제한되게 한다는 것이다.

키워드

제 5장 교육적 수퍼비젼의 이론적 배경,   사회복지 및 사회사업실천,   교육적 수퍼비젼의 중요성