교사의 역할(학교에서의 교사역할)

소개글

교사의 역할(학교에서의 교사역할)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

교사의 역할

I. 관찰적 진단자

II. 비계 제공자

III. 매개자

IV. 해방자

V. 교육과정 형성자

본문내용

러내주는 것으로서, Goodman과 Gollasch(1982)는 읽기와 쓰기에 대한 연구 결과, 언어의 발달에 있어서 실수라는 것이 얼마나 중요한 역할을 하는지를 밝혔다. 개별화 수업에 있어서 새로운 시도는 허용될 뿐만 아니라 격려되어야 하며, 학생들은 학교에서 실수가 허용되고 교사들의 도움 아래 자신들의 실수로부터 배움이 허용되어야 한다.
5) 교육과정 형성자
교육과정과 교사와의 관계에 관하여 타일러(Tyler)는 "교사들은 원하는 내용의 반응을 얻을 수 있도록 환경을 설정하고 상황을 만들어가는 것을 통하여 교육적 경험을 제공할 수 있고, 자극적 상황을 설정하는 것과 같은 환경의 조작을 이용하는 것이 학습 경험을 통제하는 교사의 수단이다."라고 하고 있다. 이와 같이 교사를 교실에서 구성되고 실행되는 교육과정의 중요한 부분으로 파악하고 교육과정의 발달과 개혁에 관한 교사의 역할, 즉 교육과정 형성자(curriculum maker)로서의 역할을 인정하고 받아들이는 학문적 견해는 듀이(Dewey)에서 시작하여 Jackson, Schwab을 거쳐 Eisner에 이르고 있다.
교사들은 수업의 현장에서 상황에 맞도록 수업의 내용을 선택하고 실행하는 행위, 즉 교육과정 형성자(curriculum maker)가 되어야 한다.
대통령 자문 교육개혁위원회의 보고서는 “교육과정 각론개발 주요지침”이라는 항목에서 [능력중심의 목표진술과 구체적 내용제시의 최소화]라는 제목 아래 "학생의 자기주도적 학습능력과 고등사고력을 향상시킬 수 있도록 각 교과별 각론을 구성 할 때 목표를 능력중심으로 진술하고 구체적인 내용의 제시를 최소화하여‥‥ 아울러 교사는 이 목표를 달성하기 위해 교과서를 포함한 교육내용의 선정 및 시간표 운영에 자율성을 확대하고..."라고 기술함으로써 교사에 대하여 교육과정 형성자로서의 역할을 기대하고 있다. 즉, "목표를 능력중심으로 진술하고‥‥“라는 표현은 바로 개별화 수업과 같은 맥락의 수업을 의미하는 것이고, "구체적 내용 제시를 최소하고 "교육 내용의 선정 및 시간표 운영"에 있어서 교사의 자율성을 확대한다는 것은 교사들에게 교육과정 형성자로서의 역할을 기대한다는 것이다. 요컨대 학생 개개인의 ZPD 수준에 상응하는 수업을 계획하고 수업 내용을 선정하여 제공하는 개별화 수업에 있어서 교사들의 수업 행위 자체가 교육과정 형성으로서의 의미를 가지는 것이고 교사들은 교육과정 형성자로서의 역할을 수행하는 것이다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   교사의 역할