파괴적행동(폭력성아이, 아동관찰및행동연구, 아동문제사례연구, 아동행동연구, 아동문제행동)

소개글

파괴적행동(폭력성아이, 아동관찰및행동연구, 아동문제사례연구, 아동행동연구, 아동문제행동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1.연구의 목적
2.연구의 의의

Ⅱ.본론
1. 파괴적인 행동
2. 원인 및 이론적 배경
1)유아 에게 미치는 영향
2)치료방법

Ⅲ. 사례연구

Ⅳ. 결론
1. 지도결과 및 제언
1) 실험 결과
2) 제언

본문내용

의견을 나타낼 수도 있다. 일반적으로 파괴적 행동은 발생한 즉시 다루는 것이 가장 실질적인 지도방법이 된다.
① 규칙의 설정: 남의 물건을 파괴하면 처벌을 받는다는 규칙을 정해 따르도록 한다. 아동이 물건에 손상을 끼치거나 파괴를 할 경우에는 즉시 처벌을 하도록 한다. 규칙을 설정할 때 가능하면 아동 스스로 규칙을 정하고 처벌 내용도 정하도록 한다. 그러나 너무 어린 아동의 경우에는 부모가 결정해야 한다.
② 개별적인 대화: 아동과 개별적으로 남의 소유에 대해서 존중을 해야 한다는 것을 알고 있는지를 논의하고, 남의 물건을 파괴할 경우 사회적, 법적 책임이 따른다는 것을 알게 한다. 그리고 부서진 재산에 대해서 원상 복구하는 태도를 가르친다.
③ 상황변화: 아동이 물건을 부수거나 파괴시킬 때 도구를 이용할 경우에는 도구를 없애도록 하거나 도구에 쉽게 접근할 수 없도록 만든다. 예를 들어, 아동이 크레용이나 먹물로 벽이나 책상, 가구 등에 낙서를 할 경우에는 물감이나 크레용을 치워놓도록 한다. 그리고 특별한 목적과 특별한 시간에만 아이에게 준다. 아동은 과도한 행동수정의 절차를 거친 후 크레용을 제한적으로 쓸 수 있게 한다. 그런 후 점진적으로 비 파괴적 태도로 적절한 목적에 사용할 수 있도록 허용한다.
④ 참고자료에 의한 교정: 다른 사람의 재산을 존중해야 하며, 남의 물건을 파괴했을 때 사회적으로나 법적으로 어떤 결과가 초래되는지를 가르치는 자료, 예컨대 비디오테이프, 책등을 개별적으로 익혀 진지하게 토의해 본다.
⑤ 반응대가: 파괴적 행동을 했을 때 부서진 물건을 수리하거나 새로 사도록 하는 등 원상복구 하도록 한다. 원래의 물건을 구하지 못할 때는 비슷한 물건으로 대체시키도록 한다. 이러한 반응대가는 가정에서는 물론이고 학교 장면에서도 동일하게 적용시킨다.
⑥ 과잉교정: 아동이 지속적으로 재산이나 물건을 파괴할 경우에는 사과를 시킨 후 부서진 물건의 값을 지불하거나 고쳐 놓도록 한다. 어떤 물건을 부쉈느냐에 달려 있지만 물건을 파괴했을 때는 유사한 물건 2~3개를 수리하도록 하거나 깨끗하게 만들도록 한다. 부서진 물건을 제대로 고치고 있는지, 그리고 유사한 물건을 제대로 깨끗하게 하는지를 감독하도록 한다. 가정에서는 부모가 직접 간여토록 하고 유치원이나 초등학교의 경우에는 교사가 직접 감독하도록 한다. 학교에서 파괴적 행동이 일어났을 경우에는 부모가 무책임하게 끼어드는 것을 허락해서는 안 된다.
⑦ 부가적 제안: 아동에게 부모가 소중히 여기고 있는 물건을 일정 기간 동안 주어 이 물건은 매우 소중하고 부모의 것이기 때문에 파괴해서는 안 된다는 것을 체험하게 한다. 가능하다면 취급할 때에 매우 조심스럽게 다루어야 할 물건을 택해서 이러한 체험을 하도록 한다. 그리고 만약 이 물건을 파괴하면 부모가 쓸 수 없다는 것을 이해하도록 한다. 적절한 시간이 흐른 후 제대로 관리하였으면 보상을 해준다.
사례 연구
1) 관찰 대상
관찰 아동
이 민○ (가명, 남)
생년 월일
20 . 7. 14 (만 4세)
가족 관계
아빠 (32, 화물운전사), 할머니(60)
관찰 기간
20 년 4월 9일~ 4월 28일까지
관계
관찰자의 이웃집 자녀
2) 성장 배경
부모의 이혼으로 민○는 현제 아버지와 할머니와 함께 생활하고 있다. 민○의 아버지는 화물운송업에 종사하여 아버지와 함께 있을 때 보다는 할머니와 함께 있을 시간이 많다.
하지만 할머니 역시 민○만을 챙길 수 없기에 민○는 혼자 방치해서 노는 경 우가 많은데..
3) 행동 특성
본 사례 연구의 취급할 아동의 중요한 문제 행동을 구체적으로 서술하면 다음과 같다.
첫째, 민○는 혼자서 놀 때 혼자말을 자주 한다.
둘째, 민○는 불만이 있을 때에는 할머니에게 폭력적인 행동이나 폭언을 취하는 행동을 보인다.
셋째, 가장 중요한 행동으로써 자신이 화가 났을 때 화를 기물을 파손하는 행동을 보인다
4) 관찰 방법 및 시간
3주 기준으로 아동을 관찰하였으며 일주일의 약 3~4번 일일에 약 5시간을 아동의 집과 어린이 집을 직접 찾아 관찰하고 아동의 부모와 할머니에게 아동의 행동정도를 듣고 대화하여 상황을 좀 더 세심하게 관찰하고, 관찰 방법은 빈도 기록법을 사용하여 한달동안 얼마나 많은 파괴적인 행동을 하였는지 조사한다.
5) 목표설정
적절한 지지와 강화를 주어 아동이 파괴적 문제행동을 없애줌으로서 아동 스스로 아동스스로 자신을 다스리게 한다.
6) 보상설정
첫째 사회적 보상으로는 아동의 파괴적 행동을 하지 않았을 때 칭찬과 미소를 보여 준다
둘째 실질적 보상으로서 아동이 파괴적 행동을 하지 않았을 때 칭찬 스티커를 붙여주고 칭찬 스티커를 10개를 모으면 아동이 원하는 행동을 들어준다고 약속한다.
7) 실험 과정
행동수정의 원리 중 생각하는 의자를 써서 아동이 파괴적 행동을 하였을 때 자기 자신을 되돌아 볼 수 있고 진정을 시키기 위한 생각하는 의자를 사용한다 생각하는 의자는 베란다에 마련하므로 서 아동이 고립된 느낌과 고립되지 않은 느낌을 동시에 받게 한다.
(1) 1단계 : 기초선 기간
날짜
1일
2일
3일
4일
5일
6일
횟수
1번
2번
3번
0번
0번
2번
※평균 횟수 일 1.3회
(2) 2단계: 강화 기간
민○가 파괴적 행동을 줄이기 위해 강화 방법으로 파괴적 행동을 하면 두 눈을 마주치며 잘못된 행동을 말을 해주고 생각하는 의자를 5분 동안 앉아서 생각하게 한다. 여기서 아동에게는 시간을 알려주지 않고 앉힌다.
일
상황
문제
행동
1일
민○가 할머니에게 밥은 안먹고 과자를 먹고 싶다는 걸 할머니가 무시하고 밥을 주자 민○가 화를 내며 할머니를 향해 휴지를 집어 던진다
1회
2일
민○가 할머니와 함께 마트에 나갔다가 원하는 장난감을 사달라고 하자 할머니가 스티커 10개를 다 모으면 사준다고 하자 조용히 지나갔다
0회
3일
민○가 햄을 반찬으로 달라고 하자 할머니가 없으니 오늘만 참으라고 하자 민○가 갑자기 화를 내려는 모습이보이다가 냉장고에 붙여진 칭찬 스티커 판을 보고 “네”라고 하면 밥을 먹는다
0회
4일
아버지가 들어오자 민○가 놀아 달라 때를 쓰지만 아버지가 피곤하니 조금만 자고 놀아준다 하자 막 화를 내며 책을

키워드

파괴적행동,   폭력성아이,   아동관찰및행동연구,   아동문제사례연구,   아동행동연구,   아동문제행동