[ADHD검사] 주의력결핍 과잉행동장애의 평가(검사) - 행동평가척도(아동행동조사표, 코너스평가척도, 가정 및 학교상황질문지, 한국아동인성검사), 연속수행과제검사, 심리검사

소개글

[ADHD검사] 주의력결핍 과잉행동장애의 평가(검사) - 행동평가척도(아동행동조사표, 코너스평가척도, 가정 및 학교상황질문지, 한국아동인성검사), 연속수행과제검사, 심리검사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[ADHD검사] 주의력결핍 과잉행동장애의 평가(검사)

I. 주의력결핍 및 과잉행동장애와 감별해야 할 경우

II. 의학적 질환 및 검사

III. 면담 및 행동관찰
1. 부모 및 아동과의 면담
2. 검사태도 및 행동관찰

IV. 행동평가 척도
1. 아동행동조사표(CBCL)
1) 아동행동조사표 : 부모용
2) 아동행동조사표 : 교사용
3) 한국판 청소년 자기행동평가 척도
2. 코너스 평가 척도
1) 코너스 부모평가 척도(CPRS)
2) 코너스 교사평가 척도(CTRS)
3) 단축형 코너스 부모-교사 평가 척도(ACRS)
3. 가정 및 학교 상황질문지
1) 가정상황질문지(HSQ)

2) 학교상황질문지(SSQ)
4. 한국아동인성검사(K-PIC)

V. 연속수행과제 검사(CPT)
1. TOVA
2. 주의력 장애 진단 시스템(ADS)

VI. 기타 심리검사
1. 같은 그림 찾기 검사(MFFT)
2. 위스콘신 카드분류검사(WCST)
3. 스트룹 단어-색깔 연상검사
4. Wechsler 지능검사
5. 투사검사
1) 집, 나무, 사람 그림검사
2) 로샤검사
3) 주제통각검사

본문내용

ADHD 아동들은 그림의 세부적인 특징을 상세히 비교하기 전에 충동적으로 반응하기 때문에 반응 시간이 짧고 많은 오류수를 보일 것으로 가정한다.
국내 ADHD 아동을 대상으로 한 연구 결과들은 다소 비일관적인 결과를 보이고 있으나, 대상 아동들의 연령을 고려할 때 ADHD 아동들이 정상 아동보다 인지적으로 더 충동적인 성향이 있다고 볼 수 있다.
(2) 위스콘신 카드분류정사(Wisconsin Card Sorting Test : WCST)
실행 기능을 평가하는 대표적인 검사로, 색, 모양, 숫자가 다양한 일
련의 그림 카드들이 제시되고 검사자만이 알고 있는 범주화 규칙(색,
모양, 습자)에 따라 카드들을 분류한다. 검사자는 카드를 분류하는 매
시행마다 맞는지 틀리는지 피드백을 주며, 아동은 이 피드백을 통해 범
주화 규칙을 가능한 한 빨리 유추해 분류 오류가 최소화 되도록 해야 하
며, 몇 차례 시도 후에 검사자가 변경한 분류 범주 규칙이 무엇인지 규
칙을 유추해야 한다. 이 검사에서는 완성된 범주 수, 정반응 수, 유지 실
폐, 보속 오류가 채점된다. 완성된 범주 수는 범주 규칙을 총 몇 개 파
악했는지, 정반응수는 맞는 반응을 한 수, 유지 실패는 5개 이상의 정반
응 후 틀린 반응을 보인 수, 보속 반응은 틀린 기존의 원칙을 고수하여
수행한 반응을 의미한다. 이 검사는 전두염의 기능을 알아보는 검사이
므로 ADHD아동은 취약한 반응을 보일 것으로 생각할 수 있으며, 국내
연구 결과, ADHD 아동과 정상 아동 집단 간에 완성된 범주 수와 보속
오류에서는 유의미한 차이가 없었으나, ADHD 아동이 정상 아동에 비
해 유지 실패율은 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
(3) 스트룹 단어-색깔 연상점사(Stroop Word-CoIor Association Test)
다른 색깔로 인쇄된 특정 색깔을 지칭하는 글자(예, 푸른색으로 인쇄
된 '랄강'이라는 글자)를 읽도록 한다. 이 검사는 전두엽 기능 손상 성
인에게 민감한 검사로 알려져 왔는데, ADHD와 정상군의 구분, 주의력
결핍 우세형과 과잉행동 충동성 우세형의 구분에도 유용하게 활용될
수 있다.
(4) Wechsler 지능검사
아동용 웩슬러 지능검사 결과, ADHD아동은 대개 언어성 지능에 비
해서 동작성 지능이 높은 편인데, 이는 심사숙고하여서 생각하는 면이
부족하고 활동적이며 충동적인 면을 반영한다. 소검사 영역에서는
Kaufman(1990)이 요인분석한 결과인 언어적 이해력(verbal
comprehension), 지각적 조직화 능력(perceptual organization), 주의
지속능력(Freedom from Distractibility)의 3요인 중 ADHD 아동은 산
수, 숫자 외우기, 기호 쓰기가 포함되는 주의지속능력 요인에서 수행저
하를 보이는 경우가 많다. 하지만 모든 아동들이 동일한 유형을 보이는
것은 아니며, 청각적 자극에 대한 주의 폭이 좁은 아동의 경우는 숫자
소검사가, 지속적인 주의집중력이 부족한 경우는 산수 소검사가, 다른
것들에 쉽게 주의가 분산되고 쓰기 과제에서 어려움을 가지는 경우는
기호 소검사가 더욱 저조한 수행을 보이는 경우가 많다. 한편 주어진
자극과 정보들을 순차적이고 계열적으로 처리하는 정보처리 능력이 저
조한 경우도 많아서 차례 맞추기 소검사에서도 낮은 점수를 받기도 한
다. 물론 지능검사 소검사의 결과를 해석 할 때는, 전체 지능수준과 학습
능력, 정서적 문제와 성격특성까지 고려하여 해석하는 것이 필요하다.
(5) 투사검사
투사검사는 흔히 정서적 문제와 성격특성을 알아보고 진단할 때 사
용하지만 임상경험에서 볼 때, 일부 독특한 반응특성은 주의력 결점 및
과잉행동 장애를 진단하는데 참고로 활용될 수 있다.
1/ 집, 나무, 사람 그림검사(House-Tree-Person Drawing Test)
아동에게 흰 종이와 연필, 지우개를 주고 '집, 나무, 사람'을 그리도
록 하는 검사로 평가자의 지시가 끝나자마자 ADHD아동들은 대개 짧
은 시간 내에 급하게 그림을 그리며, 이때 중요한 부분을 빠뜨리거나
세밀한 부분을 제대로 그리지 못하는 경우가 많다. 그립의 크기도 다른
아이들에 비해서 커서 종종 종이 한 장에 자신이 원하는 내용을 모두
그리지 못하기도 한다. 이러한 점은 아동의 충동성과 부주의성을 시사
하는 것으로 볼 수 있다.
2/ 로샤검사(Rorschach Test)
애매하고 모호한 자극인 10장의 잉크 블롯 카드를 제시하고 "무엇으
로 보이는지?, 어떤 특징 때문에 그렇게 보았는지?“ 에 대해서 자유연상
과 질문단계를 거쳐서 반응하도록 하는 검사이다. 이 검사에서 ADHD
아동은 하나의 잉크 블롯에 주목하지 못하고 곧바로 다른 블롯을 지각
하면서 끊임없이 반응하며, 질문단계에서는 자신이 조금 전에 지각한
내용들을 잊어버리기도 한다. 따라서 반응 수는 많으나 지각한 내용에
대해서 논리적으로 설명하지 못하며, 이야기의 흐름이 자연스럽지 못하
고 금방 다른 내용을 생각하므로 사고가 비약된 느낌을 준다. 또 사물
을 전체적으로 지각하거나 통합하지 못하고 작은 부분에 집착하면서
과대하게 일반화하는 경우가 많다. 반응과정에서 의성어나 동작을 많이
사용하기도 한다. 이러한 점 역시 인지적 행동적으로 충동적인 경향
과, 생각이 많고 빠르며 심사숙고하는 면이 부족한 ADHD의 특성을 반
영한다.
3/ 주제통각검사(Thematic Apperception Test)
인물이 등장하는 상황이 제시된 31개의 카드에 대해서 아동이 이야기
를 만들게 되는데, ADHD아동들은 이 검사에서도 각 카드에 등장하는
중심인물에 대한 이야기를 계속해서 연결시키지 못하고, 금방 다른 대상
에 대해서 이야기하거나 내용의 주제가 바뀌게 되는 경우가 많다. 내용
역시 자신의 지능수준에 비해 저조하고 논리가 맞지 않는 경우가 많다.
투사검사에서의 이러한 내용들은 일종의 참고사항이며, 위와 같은 반
응양상들이 때로는 아동에게 내재된 불안이나 우울, 대인관계 문제에
기인한 경우도 많기 때문에 항상 여러 가정들을 염두에 두고 다른 검사
결과나 행동관찰 등을 동시에 고려하여 평가와 진단을 하는 것이 필요
하다.

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