[아동수학교육] 아동수학교육의 이론 및 비고츠키 이론을 설명하고 아동 수학교육 지도에 있어 근접발달 지대에 대한 교육적 예를 제시하여 아동수학교육의 시사점을 논하시오.

소개글

[아동수학교육] 아동수학교육의 이론 및 비고츠키 이론을 설명하고 아동 수학교육 지도에 있어 근접발달 지대에 대한 교육적 예를 제시하여 아동수학교육의 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[아동수학교육] 아동수학교육의 이론 및 비고츠키 이론을 설명하고 아동 수학교육 지도에 있어 근접발달 지대에 대한 교육적 예를 제시하여 아동수학교육의 시사점을 논하시오.
1. 아동수학교육의 이론
1) 프뢰벨 이론
2) 몬테소리 이론
3) 피아제 이론
4) 브루너 이론

2. 비고츠키 이론
1) 근접발달영역 이론
2) 비계설정이론

3. 근접발달지대에 대한 교육적 예

4. 아동수학교육의 시사점

참고문헌

본문내용

있는 다양한 일상생활의 경험을 바탕으로 하는 수학적 문제가 선정되는 것이 바람직하다. 또한 학습자가 적극적이고 도전적인 활동을 할 수 있도록 적절한 인지적 불균형을 제공해 주는 자료를 제시함으로써 학습자가 자극을 받고 능동적 학습참여를 할 수 있도록 유도하여야 한다.
다섯째, 의사소통이 활성화된 수업이 이루어지기 위해 무엇보다도 교사의 역할이 중요하다. 교사는 단지 일방적인 지식의 전달자가 아니며 아동의 현재의 능력 수준과 미래의 능력 수준과의 사이를 연결할 수 있도록 세심한 관심과 도움을 제공해야 한다. 단지 규칙을 시범 보이고 연습하게 시키는 것이 수학을 가르치는 것이 아니다. 교사는 의사소통의 과정을 통해 아동들이 수학을 따라 하지 않고 스스로 할 수 있는 교실 문화와 환경을 만들어야 한다. 즉, 모둠구성과 같은 환경조성 및 기존의 일방적 듣기 중심의 교육 과정에 길들어져 의사소통에 어색한 아동들이 자기 생각을 표현할 수 있도록 적절한 질문을 사용하는 등의 의사소통 활성화를 위한 전략을 사용해야 한다. 이러한 수업을 통해 수학이 어려운 문제나 풀어야 하는 일부 재능 있는 특별한 아동들을 위한 과목으로 대학 진학을 위해서나 필요한 과목이라는 부정적 인식을 감식시키고 수학이 주는 추상적, 논리적 사고의 즐거움을 갖게 하여 아동들 스스로 자발적으로 노력하는 수학교실 문화를 만들 수 있다.
참고문헌
신종호 외(2007), 교육심리학, 학지사
김양희(2007), 교사를 위한 수학 교육론 특강, 경문사
권낙원, 김동엽(2009), 교수-학습 이론의 이해, 문음사
한순미(1999), 비고츠키와 교육, 교육과학사

키워드

비고츠키,   Vygtsky,   아동수학교육,   근접발달 지대,   시사점