아동의 인과관계 인지(아동의 인과관계 이해, 아동 인과관계적 특징)

소개글

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목차

아동의 인과관계 인지

I. 일반적 특징
1. 현상론적 인과관계
2. 물활론
3. 목적론

II. 인과관계에 관한 연구들

본문내용

계 사태를 나타내는 그림을 아동에게 보여 주고 '‥‥때문에'라는 말을 써서 그림의 내용을 설명하는 무장을 선택하도록 한 결과 5세 아동은 인과 관계와 전혀 관계가 없는 대답을 하였다.
쿤(Kun 1978)은 사회관계 사태에서 인과 관계를 표시하는 문장(C때문에 B가 생기고 B때문에 A가 생긴다. : A because B because C)을 나타내는 3장의 그림을 보여 주고서 B의 원인과 결과를 선택하도록 했다. 이 실험 결과에서 원인이 결과에 선행한다는 생각은 그것을 언어로 표현할 수 있기 전에 이미 존재한다는 것이 밝혀졌다. 쿤은 이러한 능력은 4세에서 분명히 나타난다고 보고하고 있다.
이러한 결과에 입각해서 쿤은 펠프스와 쿤의 연구에서 5세 아동이 인과 방향과 관계없는 대답을 한 것은 실험에서 제시한 문장 가운데 ‘‥‥때문에’라는 단어를 다른 말인 '과'로 오해했을 수도 있고, 또 지시를 잘못 이해하여 문장을 선택하게 했을 때 그 필요성을 느끼지 않았을 가능성 때문이라고 지적했다.
이러한 지적을 고려하여 권오식(1981)은 한국 유아를 대상으로 친숙한 장난감을 사용한 비언어적 방법으로 인과 방향의 지각에 있어서 시간적 순서와 근접성의 효과를 실험해 보았다. 이 실험 결과 4세 아동은 시간 순서정보를 무시하지 않았지만 시간적 근접성에 영향을 받아서 인과 지각에 혼란을 받았으나 5세 아동들은 시간적 근접성에 관계없이 원인이 결과에 선행한다는 것을 이해했다.
최근 연구들을 종합해 보면, 언어적인 방법을 제외한 적절한 방법을 사용하면 학령 전기에 서로 인과 지각이 가능함을 알아낼 수 있음을 시사하고 있다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   아동의 인과관계 인지