남녀차이(성차) - 성역할의 기준, 남녀 차이의 실상과 허상

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남녀차이(성차) - 성역할의 기준, 남녀 차이의 실상과 허상에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

남녀차이(성차)

I. 여자와 남자를 나누기 : 성역할의 기준

II. 남녀 차이의 실상과 허상
1. 사실에 가까운 남녀의 심리적 차이
2. 의문의 여지가 있는 미신적 성고정관념
3. 문화적 미신이 능력의 성차에 미치는 영향
1) 가정의 영향
2) 교사의 영향

본문내용

t al., 1992). 연구자들은 9개월 된 유아의 놀이행동을 녹화하여 사람들에게 보여주었다. 이때 짐짓 유아의 성을 여아(영희)나 남아(철수)라고 소개했으며 장난감 곰, 깜짝 상자와 같은 장난감에 대한 유아들의 행동을 설명하도록 했다. 그 결과, 사람들의 설명은 소개된 성별에 따라 크게 영향을 받았다. 가령 사람들은 깜짝상자에 대한 강한 반응을 남아의 경우에는 '분노'로, 여아의 경우에는 '공포'로 지칭하였다. 입증되었다시피 근거가 없고 부정확한 성역할 고정관념이 지속됨으로써 남녀 모두에게 큰 영향을 끼치고 있는데 이로 인한 부정적인 점은 다음 단락에서 살펴볼 것이다.
(3) 문화적 미신이 능력의 성차에 미치는 영향
사람들은 성취행동을 행위자의 성별에 따라 다르게 평가하는 경향이 있다. 가령, 여대생들은 내용은 동일하지만 표지의 연구자 이름이 다른 과학논문을 왔을 때 저자가 남성인 논문의 내용이 더 우수하다고 평가하였다(Goldberg, 1968).
여대생의 이러한 경향은 여성이 남성보다 수학, 과학능력이 부족하다는 신념을 반영한다. 유치원생과 초등학교 1학년 여학생들은 이미 자신들이 수학을 남자애들만큼 잘하지 못한다고 믿고 있으며, 초등학교 시기 동안 읽기 미술 음악은 여성의 영역이고 수학 운동 기술은 남성에게 적합하다고 생각하게 된다(Eccles et al. 1993). 대개 언어능력을 요구하는 직종에는 여성이 많으며 과학과 기술 분야에는 남성이 더 많다. 이러한 극적 성차는 어떻게 설명할 수 있을까? 이것은 진정한 성차일까 아니면 자기충족예언의 결과일까?
1. 가정의 영향
부모들은 자녀를 성별에 따라 다르게 대함으로써 능력 및 자기지각의 성차에 영향을 미친다. 수학, 과학 분야나 관련 직업에 종사하는 여성의 수가 적은 원인에 대해 많은 연구를 한 Eccles 등(1990)에 따르면 부모의 성차-기대는 자녀로 하여금 자기충족예언을 갖게 한다. 이들이 수학에 적성이 있고 성적이 남아와 같은 여아를 대상으로 조사한 결과 딸에 대한 낮은 기대는 분명한 영향을 끼쳤다. 자기충족 예언의 과정은 다음과 같이 진행된다.
성고정관념이 높은 부모들은 (1) 아들이 수학을 더 잘할 것이라고 기대한다. 이들은 수학과 과학이 더 어렵고 딸보다는 아들이 그것을 더 좋아한다고 믿는 경향이 있다. (2) 이들은 자녀가 좋은 성적을 받아오면 딸은 열심히 노력했기 때문에, 그리고 아들은 능력이 우수하기 때문이라고 자녀의 성별에 따라 다르게 귀인하는 경향이 있다. (3) 딸은 부모의 기대를 내면화함으로써 자신은 수학을 잘 못한다고 믿게 된다. (4) 딸은 능력이 부족하다고 생각하기 때문에 수학에 관심을 덜 갖게 되고 수학 관련 직종에 종사하지 않게 된다.
2. 교사의 영향
교사들도 학생의 능력에 대한 성고정관념을 강화시킬 수 있다. 가령 수학교사들은 남학생은 수학에 대한 능력이 더 높은 반면 여학생은 더 노력한다고 믿는 경향이 있다. 또한 교사들은 학생의 성별에 따라 학업성취에 대해 다르게 반응했다. 즉 여학생들에게는 주로 열심히 노력했다고, 그리고 남학생들에게는 능력이 높다고 칭찬해 주었다. 반인 여학생을 야단칠 때는 실패의 원인을 낮은 능력 탓으로 돌리는 경향이 있다(Dweck, 1983). 게다가 Parsons 등(1982)에 의하면 일부 초등학교 교사들은 잘하리라고 기대했던 소녀가 잘했을 때보다는 못하는 소녀가 잘했을 때 더 칭찬해 주었다. 그러나 남학생의 경우에는 잘하리라고 기대한 소년들을 더욱 칭찬했다. 이처럼 우수하고 성적도 좋지만 거의 칭찬을 받지 못한 여학생은 결국 자신의 능력이 부족하다거나 혹은 '여자는 공부를 잘해 판자 소용없다. '라는 태도를 갖기 쉽다.

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