[아동발달연구] 아동발달 연구의 필요성 및 목적, 아동발달연구의 역사(발전과정), 아동발달연구의 주요논쟁점, 아동발달연구동향, 아동발달과 아동심리학

소개글

[아동발달연구] 아동발달 연구의 필요성 및 목적, 아동발달연구의 역사(발전과정), 아동발달연구의 주요논쟁점, 아동발달연구동향, 아동발달과 아동심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

CONTENTS

아동발달연구

I. 아동발달과 아동심리학

II. 아동발달 연구의 필요성 및 목적

III. 아동발달연구의 역사
1. 고대
2. 중세시대
3. 근대
4. 현대

IV. 아동발달 연구의 주요 논쟁점
1. 유전 vs 환경
2. 발달이 연속적인가 불연속적인가
3. 아동은 능동적인가 수동적인가

V. 아동발달 연구동향

본문내용

동이 능동적이라고 본다. 그러나 브론펜브레너는 우리는 아동이 능동적인가 수동적인가를 가정할 때 실수를 하고 있다고 지적을 하고 아동이 환경에 영향을 받기도하지만 아동이 환경에 영향을 미치기도 한다고 주장을 하고 있다. 이러한 주장은 아동이 그들의 상황에서 상호작용을 하는 다양한 방식을 가지고 있음을 얘기해 주는 것이다(Rathus, 1988).
오늘날 대부분의 연구자들은 아동이 자신의 성장과 발달에 능동적 역할을 한다고 믿고 있다. 즉, 아동은 주변 세상에 대한 호기심이나 참여 정도가 개인의 인성, 재능, 특성에 따라 다양하다는 것이다. 예를 들면, 개인의 성향 또는 성별에 따라 활동의 범위도 다르며, 공룡, 음악, 스포츠에 갖는 흥미정도가 다르다. 이는 아동이 주변 세계의 수동적 수혜자가 아니라 사회적 세계에 능동적으로 참여하여 자신의 능력에 따라 그들에게 일어나는 사건들을 수정함으로써 그들의 발달에 능동적 역할을 한다는 것을 의미한다. 또, 아동이 자신의 발달에 능동적인 역할을 한다고 믿는 근거는 아동은 그들이 주변 세계를 이해하고, 느끼고, 의사소통하는 방식을 스스로 조직하여 주변 사람으로부터 불러일으키는 반응을 달리한다는 것이다.
이렇게 개개인이 서로 다른 심리학적 과정과 개념화를 통해 사회적 사건을 이해한다는 것은 자신의 발달을 스스로 조정해나가고 있다는 것을 의미한다.
V. 아동발달 연구동향
아동심리학의 변천사를 분석 한 심리학자 리즈(Re部e, 1993)는 아동심리학이 20세기 초 아동발달이라는 학문적 영역을 구축하면서 가정학과 교육학분야에서 활발히 연구되었다고 보고하고 있다. 이들 영역에서는 신체발달, 양육, IQ등의 주제 하에 이론적 접근보다는 실제적 양육중심으로 기술적 연구가 대부분이었다고 보았다. 그러나 1950년대에 이르러 '실험 아동심리학'이 대두되면서 아동발달에서 심리학으로 접근이 전환되면서 1960년대나 1970년대 와서는 이론적 연구가 활발해졌다고 보고 있다.
다른 한편, 1930년대 전반에는 아동의 신체적, 심리적 발달 특성의 기술과 발달단계 규준적 자료 설정 및 작성에 초점이 맞춰졌고, 1930년대 후반에는 아동의 발달을 설명할 수 있는 원리나 이론을 모색하면서 아동의 심리적 변화나 발달의 기제 및 과정을 살피는데 관심이 기울여 졌다가 현재에는 개별적 사실 기술에서 이론을 확립하는, 즉, 개별현상에서 체계화된 이론을 정립하고, 나아가 그 이론에서 새로운 사실을 유도하여 개별사상(事象)에 의미를 부여하고 있으며, 또 포괄적으로 설명할 수 있는 이론체계가 미비하다 하여 발달 변화를 설명하는 하나의 견해나 기준을 제공하려는 노력 이 기울여지고 있는 것으로 보고 있다.
그리고 1960년대 후반부터 70년대 초까지 지속되었던 인지에 대한 열성적 연구가 점차 줄어들면서 새로운 개념 즉, 학업지능(academic intelligence) 대신 학교현장에서 의 실제지능(practical intelligence)과 정보처리 과제 등으로 연구주제가 변하였다. 또 사회정책 측면에서 아동의 권리나 아동의 증언 등의 연구가 활발해지고 있다. 또한 부모와 아동간의 애착과정에 대한 연구가 활발하게 이루어 졌으며, 아동의 인성과 지능에 영향을 미치는 환경적 요인과 유전적 요인을 찾아내는 연구 등이 활발하게 이루어지고 있다.
특히, 기존의 발달 이론에 대한 한계가 지적되면서 아동발달에 대한 연구 전략에서 새로운 변화가 일어나고 있다. 즉 끊임없이 발달하는 유기체적 존재로서의 개별적 아동에 대한 이해 탐구에서 아동 이해의 폭이 제한되어 있어서 생태학적 언구방법이 제기되었다든가, 아동 발달의 학문적 성격이 대상을 있는 그대로 파악하고 설명하기보다는 특정한 관심과 목적을 전제로 하여 사실을 밝혀내는 경험적, 분석적 입장에 치우침으로써 부분적이고 개별적인 사실들에서 조급하게 이론을 추리하고 결론을 제시하기보다 경향을 보는 흐름이 강화되었으며, 개별적 연구와 분석을 통해 전체적 인식의 기초를 마련하려 하지만 인간을 생물학적 존재로 파악하는 한 진화론적 입장에 설 수밖에 없어 아동의 환경적 조건의 변화에 따라 스스로 알맞게 적응하는 데 초점을 맞추게 된 것이 바로 그런 변화이다.
아동발달의 전반적인 연구동향은 다음과 같이 정리된다.
첫째, 기존의 연구들이 아동발달의 한 측면만 보고 있다는 문제 제기에 대응하여 하나의 독립변수와 하나의 종속변수와의 관계를 밝히는 것보다 다양한 변수들이 어떻게 서로 영향을 주면서 작용하는지 보는 다변인 접근이 많아지고 있다. 특히 아동발달 연구를 다수준, 다차원에서 종합하는 체계적 접근이나 생태학적 접근을 하려면 다변인 접근이 적용될 수밖에 없다.
둘째, 종단적 연구계획으로 아동발달의 원인이 되는 기제를 밝히는 데는 종단적 연구가 필요하다. 여자아동의 초경 시작이 빨라지는(앞당겨지는)'전경 현상'에서 보듯이 성숙이 환경의 영향을 받는지, 유전인자가 환경의 영향을 받는지 등을 보다 명확히 규명하는 연구 등의 종단적 연구는 횡단적 연구에서는 불가능한 개인의 발달의 연속성을 밝힐 수 있다.
넷째, 최근에 활발하게 사용되는 전략으로 비교문화 연구를 들 수 있다. 한 개인의 발달에 대한 연구에서 직접적 환경뿐만 아니라 사회구조나 문화도 개입되지 않을 수 없다. 그러므로 아동행동 현상 설명에서 가급적 중립적 용어체계를 사용하고 개체와 환경과의 객관적 현상만 취급하지 말고 내면적 동기차원까지 고려하는 문화적 틀에서 아동을 이해할 수 있어야 하기 때문이다.
넷째, 학문간의 협조이다. 아동의 심리적, 정신적, 신체적 발달은 각기 다른 학문에서 쌓은 기초 위에서 연구될 수 있으므로 경우에 따라서 학제적 접근이 유리할 수도 있다. 이러한 아동발달에 대한 연구는 심리학자, 교육학자, 인류학자, 사회학자, 의사, 그리고 기타 여러 분야의 전문가들에 의해 흥미를 가지고 있으며 각 분야의 아동 발달에 대한 다양한 지식들이 서로 교환이 되어 사용되고 있다.
다섯째, 예방, 처치, 중재 프로그램 연구이다. 아동발달에 대한 지식은 한 개인의 건전한 발달을 도와주어야만 그 의의가 커진다. 효과적인 중재 프로그램이 개발되어 사회정책에 반영되는 것은 매우 중요하다고 할 수 있다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   아동발달연구