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수업이 끝나고 뭘 하면 되나요?
S : 밥을 먹으면 돼요.
T : 좋아요. 먹다는 ‘ㄹ’을 제외한 ‘ㄱ’ 받침이 있으니 먹으면 되다라고 말해요.
여러분 오늘 수업은 여기까지예요. 재미있었나요?
다음 수업 때는 ‘-(으)려면’과 ‘-지 말고’라는
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2과. 지하철을 타고 가다가 버스로 갈아타세요.
- 교통편 안내하기 -
<문법> 1. V -다가
2. V -(으)면 되다.
1-1. V -다가
① 버스를 타다. → ② 내려서 걸어가다.
- 앞의 행동이 뒤의 행동보다 과거 (이미 일어난 일)
- 두 개의 문
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뜻을 알까? 모를까 고민도 많이 했었던 것 같다.
앞으로 더 열심히 공부하여 외국인 학습자들 앞에서 당황하지 않고 자신있게 수업하는 나를 기대해 본다. Ⅰ. 실습 계획서
Ⅱ. 한국어 수업 관찰 기록지
Ⅲ. 모의 실습
Ⅳ. 실습을 마치며
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<복습: 전체 학생을 대상으로 교사가 질문한 후 대답할 수 있도록 한다.>
교사: 안녕하세요. 여러분!
여러분, 한국음식 좋아해요?
어떤 음식을 좋아해요? 어떤 음식을 싫어해요?
저는 비빔밥은 좋아해요.
떡볶이는 싫어해요.
(음식
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안 <동사>, <동사>지 않다
비가 와요?
아니요, 비가 안 와요.
아니요, 비가 오지 않아요.
주말에 학교에 가요?
아니요, 주말에 학교에 안 가요.
아니요, 주말에 학교에 가지 않아요.
안<동사>
<동사>지 않다
날씨가 좋
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교안은 기존의 연구는 참조하는 수준에서 그쳤으나 실전에서의 경험을 바탕으로 재구성해 본 것이다. 최근에 활발해진 이주속도에 비래 한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원
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(動 움직임,동작)
입다, 달리다, 공부하다, 날아가다
-는, -자(청유)가 올 수 있다
형용사
(모습, 상태)
곱다, 높다, 아름답다,
수식언
관형사
(체언을 꾸밈)
새 옷, 그 사람, 어떤 풍경
- 그 사람이 나를 가리켰다.
- 그는 나에게 하늘이다.
- 하나
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한국어의 말하기 능력을 신장시키기 위하여 단순한 문형 연습에서 벗어나 실제 상황에서 한국어를 사용해보는 활동들을 많이 제공해야한다. 「서강한국어 3A」에서 사용한 ‘상황극’과 같은 활동이 좋은 예라 하겠다. 그리하여 수업시간에
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수업과 생활이 곧바로 연결될 수 있도록 결혼이주여성들의 한국어 교육에서 한국어 담화 공동체가 사용하는 문법 형태를 보다 비중 있게 다루어야 할 것이다.
둘째, 동일한 문법을 다양한 상황에서 반복적으로 교수·학습함으로써 사용 능력
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한국어를 동시에 구사할 줄 아는 한국인 교사가 함께 있어야 하며, 질적인 영어지도의 향상을 위해서는 개인적으로 수업자료를 준비할 충분한 시간이 주어져야함을 제안하였다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구 수집 및 절차
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한국어를 가르쳐주면서 참 기쁨을 느끼기도 했습니다.
비록 지금은 한국어교사 자격증은 없지만 다수의 수업시수와 가르칠 때 만큼은 철처히 준비를 하는 성실성이 있습니다. 미리 수업준비하는 시간은 수업의 질을 최고로 할 바탕이 되어
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한국어를 효과적으로 배우고 사회에 잘 적응할 수 있다고 믿습니다.
Q2. 다양한 문화권 학생들과 수업할 때 어떤 점을 유의하시나요?
다양한 문화권 학생들과 수업할 때는 문화적 차이에 대한 존중과 이해가 가장 중요합니다. 학생들의 문화적
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수업과 과외가 끝나고 새벽2시까지 공부를 하였습니다. 수많은 아르바이트 경험과 바쁜 시간들은 인내심과 책임감이 되어 돌아왔고, 이것만은 누구에게도 뒤지지 않을 자신이 있습니다. 맡은 바 끝까지 책임을 지는 한국어강사가 되겠습니다
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많이 신중하고 진지한 편입니다. 그러나 저는 무엇이든
4. 경력 및 경험, 특기사항
저는 유학 중 일본인 학생을 대상으로 한국어 수업을 지도한
5. 입사 후 포부
학창시절부터 어학에 관심이 많았으며, 대학에서 일본어를 전공하면서
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한국어 수업을 듣는 캐나다 학생을 알게 되어 MT로 초청했습니다.
MT는 선후배들에게 좋은 반응을 이끌어냈고 기존의 딱딱한 수업에서 벗어나 함께 즐기며 영어를 사용할 수 있는 기회를 마련했습니다. 함께한 외국인 학생 또한 한국 대학의
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