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교육집단
(1) 시간활용상태 평가방법
(2) 우선순위 정하기
(3) 지연성향을 극복하는 방법 집단대상 실천기술
1. 집단사회사업의 개념
2. 집단사회사업의 기본요건
3. 집단발달단계별 사회복지사의 과제
4. 집단사회사업의 실제
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교육 등에 집중된 서비스, 아동에 국한된 서비스 연령층과 몇몇 장애유형에 집중된 서비스, 획일화된 서비스 내용 및 운영체계와 관내 서비스에 치중 등이 바로 복지정책의 한계라고 볼 수 있다.
장애인은 사회시설에서 많은 불편을 느끼고
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분명하게 수립
3. 조직강화는 현장 조직강화로 부터
1) 현장에 대한 노동조합의 관장력 향상
2) 현장활동 강화를 위한 조직체계 수립
3) 현장의 조직상태에 맞는 조직활동방안 수립
4) 사업계획의 실천정도에 대한 분명한 평가를 조직
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사회 개발 모델
2) 사회 행동 모델
3) 외국인 노동자의 개념
Ⅱ. 본론
1. 문제해결 과정
1) 문제 발견
2)지역문제 발견
3)문제 분석
4) 프로그램의 목표
5) 프로그램의 설계 및 실시
6)평가방법
Ⅲ. 결론 Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구의 필요성
3
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사회적 태도를 기른다.
5. 방과 후 스포츠 활동에 자발적으로 참여하고 평생 스포츠로 활용할 수
있다.
참고 문헌
금성출판사 : 고등학교 체육 교과서, 고등학교 교사용 지도서
교육부 : 제7차 교육과정에 따른 성취기준과 평가기준(중학교
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파괴와 직무등급제 도입
1) 직무관리
2) 직무평가
5. 인사고과
1) 처우중심에서 다목적 인사고과로
2) 인사고과와 보상체계의 연계강화
6. 교육훈련 및 임금관리
1) 연봉제
2) 교육훈련
7. 커뮤니케이션
Ⅲ. 요약 및 결론.
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문장 지도
4)상징놀이 지도
5)가정과 환경에서 의사소통 지도
6)자폐 아동 특성에 따른 지도
7)언어지도시의 행동지도
1. 사례력
2. 언어평가
3. 언어지도 계획
4.가정지도 계획
5.현재의 언어발달 및 교육환경
6. 특별활동
*맺는말
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청소년1% 희망클럽
1) 청소년1% 희망클럽 연혁
2) 청소년1% 희망클럽의 2004년 4월 회계결산
Ⅲ. 대안
1. 빈곤 청소년의 기본생활 보장
2. 빈곤 청소년의 건강한 성장 보장
3. 균등한 교육기회 보장
4. 자활지원 : 청소년자활지원관의 활용
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제2절. 자아정체성과 도덕성
제3절. 선행연구고찰
Ⅲ장. 연구방법 및 측정
제1절. 변수의 조작적정의
제2절. 조사대상 및 조사방법
제3절. 연구내용 및 조사도구
제4절. 자료분석 방법
Ⅳ장. 연구결과 및 분석
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교육』. 형설출판.
김옥련(1986). 『유아교육사』. 정민사.
한임순(1983). 『유아교육원리』. 동문사.
김제한(1988). 『유아교육개론』. 형설출판.
고후순(1990). 『유아교육개론』. 학문사.
김옥련박찬옥(1990). 『유아교육개론』. 교육과학사.
서영숙
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