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교육학개론>
2. 천경록외 3명 <초등 국어과 교육론>
3. 방인태, 정길남 외 4명 <초등 국어과 교육>
4. 박영목, 한철우, 윤희원 <국어과 교수 학습 방법의 탐구>
5. 전은주 <말하기·듣기 교육론>
6. 이재승 <국어교육의 원리와
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교육의 목적, 문제규명, 정보, 아이디어 개발, 정책결정, 학교기획 활동과 교육프로그램, 공유의사결정과 관련하여 다양한 전략들을 수립하여야 할 것이다.특히, 이러한 실천절차에서의 단위학교에 운영되는 교수-학습 및 교육프로그램을 효
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교육 분야에서도 다양한 프로그램 및 교수학습 방법에 대한 시도가 계속되고 있으며, 유아의 발달특성이나 일상활동에 대한 다양한 연구가 이루어지고 있다. 더 나아가 유아의 잠재된 능력을 개발하기 위한 프로그램의 개발 및 적용과, 유아
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교육 목표수립을 위한 교육과정에 기초한 평가도구의 개발과 실행방안에 대한 연구부족으로 개별화 교육내용과 교육과정 내용이 일치하지 못하거나, 단기목표지도 프로그램과 주간 교수-학습지도안을 이중으로 작성하여 지도평가에 혼선을
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학습을 촉진시킨다.
원내의 선생님은 끈임 없이 원아와 상호작용하며 가르치는 일과 함께 정서적인 지지와 원아를 보호한다.
4) 유아교사의 교수행동에 대해 보고 느낀점
부모 참여수업과 부모교육 프로그램은 맞벌이 부모의 부모교육 형태
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학습 환경은 학습자의 관심과 능력으로 문제해결이나 추리를 하는 과정에서 개념이나 원칙에 대한 이해를 촉진하기 위한 상호작용이 중요시된다.
셋째는 교수에 대한 이해이다. 교육심리학의 핵심인 교수ㅡ학습과정은 학습에 대한 이해와
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교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도. Ⅰ. 다문화교육을 위한 교과교수, 학습 프로그램
1.
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교육
* 국가마다 차이는 있지만, 전 인구의 5%가 신체적, 사회적, 지적 차이에 따른 장애를 갖고 있다. 그러나 이들 장애자에 적절한 교수-학습 방법과 교육과정이 개발되어 있지 않다.
(4) 수준별 수업
* 수준별 교육과정은 학습자 중심의 교육
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학습경험을 제공해 줄 수 있는 교수처방이 가능해진다. 즉 학습자의 실수와 학습양식을 분석하여 학습자의 독특한 학습요구에 부합되는 피드백을 즉시에 제공해 줄 수 있다는 장점이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 교육공학에 대한 교육공학자들
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교육기회
1. 가족배경
2. 학교 배경(school background)
3. 인구학적 특성
Ⅶ. 대안교육기회
1. 학생의 다양한 소질?적성 계발을 위한 대안교육 기회의 확대 필요
2. 학교(School)형태
1) 중학교
2) 고등학교
3. 프로그램(Program) 형태
4. 실험형 대안
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