|
교육과정 수정을 위해서는 일반교사와 특수교육교사 및 전문가 집단의 협력이 중요하며 교육팀이 필요하다.
- 협력적인 파트너십
학습에 문제를 가진 학생들을 통합교육하는 방법들은 협력교수 및 상담, 협동학습, 또래지도 학습 등 다양하
|
|
|
교육과정의 표준적인 개념에 비추어 볼 때, 비제도적 학습 현상을 중시해야 한다는 생각은 '비교육적인' 사고방식으로 간주할 수밖에 없다.
둘째, 교육과정은 논리적으로 '교수 의도'를 함의해야 한다. 특히 제도 교육은 가르치는 자와 배우는
|
|
|
교육의 문제점.
생활교육의 문제점은 학습의 주요 목적이 문제의 해결 그 자체이며, 지식의 습득은 거기에 수반되는 부산물에 불과하다는 것이다. 문제점으로 ①. 교육과정의 특수성을 간과했는데 생활과 교육이 단순히 직선적, 연속적으로
|
|
|
교육과정에서는 학습자의 통합적인 학습경험과 능력의 배양을 강조하는 통합교육과정이 실행되었던 것으로 평가되고 있다.
□ 제6차 교육과정기 : 1992년~1997년
제6차 교육과정에서는 통합교육과정의 정신을 더욱 강조하였다. 초등학교 전 학
|
|
|
교육목표 및 원리에 대해 논하시오.
1) 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초
2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
3) 레지오 에밀리아 접근법의 원리
4) 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정의 특징
① 프로젝트를 통한 발현적 교육과정
|
|
|
도덕교육의 이해, 서울: 백의.
김영천(2014). 질적연구방법론Ⅰ. 서울: 문음사.
김영천(2015. 질적연구방법론Ⅱ. 서울: 아카데미프레스 1. 서론
2. 인성교육, 어떻게 이해할 것인가?
3. 인성교육의 실상과 저해 요인
4. 인성교육의 효과적 원리
|
|
|
교육의 궁극적인 목적을 자아실현을 위한 인간육성에 두고 있다.
둘째, 자아실현을 위해서 학교환경을 인간화시키는데 노력한다.
셋째, 교육의 비인간화를 막기 위해서는 표면적 교육과정보다 잠재적 교육과정을 중요시
넷째, 학습자들의
|
|
|
학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개념에 기초하여 기본 교과중심의 일관성 있는 체제를 갖추게 하였다. 국민 공통 기본교육과정은 교과, 재량, 특별활동의 세 영역으로 나누고 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과,
|
|
|
학습자의 진정한 인식의 돌파구가 수 있는 것이다. 즉, 범례의 중요한 특질은 탐구과정 방법을 익히는 대표적이고 전형적인 실례라는데 있고, 따라서 범례학습은 교육내용의 정선, 집약, 재구성 문제와 기본적으로 관련될 수밖에 없다. 과학
|
|
|
교육을 강조함
3. 특징
-기초학력 강조, 생활경험중시
-교육과정 내용면에서 자주성, 생산성, 유용성을 강조함
-조직면에서 합리성를 강조했으며, 운영면에서 지역성을 강조
-교육과정 구조를 교과활동, 반공도덕생활, 특별활동으로 나누었다
|
|
메뉴펼치기
