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도덕과 교육의 방법적 특성을 살펴보면, 도덕과 교육의 실제 과정은 구체적인 교육 대상자를 상대로 이루어지기 때문에, 교육 대상 학생의 도덕적 발달 단계에 대한 고려가 교육 방법을 결정하는 중요한 요소가 된다.
초등학교 3～6학년의 ‘
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도덕교육의 목적이 사회 안에서, 그것도 학교라는 공동체에서 이루어져야 하는 것이다.
도덕교육에 있어 공동체 의식이 중요한 이유는 교육의 장(場)으로서의 학교가 바로 공동체적 삶의 양식을 체험하는 곳이자, 공동체 규범에 의해 지배되
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교육
1. 정보통신윤리교육의 목적
2. 정보통신윤리교육의 기본원칙
1) 원칙 1
2) 원칙 2
3) 원칙 3
3. 정보통신윤리교육의 방법
1) 설명형 지도방법
2) 탐구형 지도방법
3) 시범형 지도방법
4) 활동형 지도방법
Ⅳ. 초등학교의 통일교육
1.
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학교 교육에 적합하게 프로그램화하여 학생들이 배울 수 있도록 한 것이다. 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화
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교육의 수단으로 널리 활용되었던 반공웅변대회가 통일 말하기 대회로 이름만 바뀌어 거의 모든 학교에서 진행되고 있다. 표어, 글짓기, 포스터 그리기 역시 마찬가지이다. 학생들은 초등학교 때부터 고등학교 때까지 똑같은 것을 되풀이하
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인성교육, 안전교육, 통일교육, 영어교육 등과 경쟁을 해야 한다. 고등학교에서는 재량 활동이 12단위이고 특별 활동이 4단위이므로 이것을 적극 활용하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
이상의 세 가지 방법 중에서 어느 방안을 인권교육의
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학교경영의 자율성 등진)
3. 창의성을 발휘하는 어린이(교수?학습방법 개선/교육과정 운영의 내실/다양한 평가와 보상/열린교육의 정착/기초과학 교육의 충실)
4. 새로운 가치를 탐구하는 어린이(세계화 적응교육/통일대비교육/정보화교육/
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도덕성 발달에 중요한 영향을 미치는 인적환경 요소라 할 수 있다.
참고문헌
- 교육부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서, 1996
- 남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울 철학과 현실 사, 1995
- 남궁달화, 인성교육의 개념과 방향, 교육월보, 1996
- 문
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초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 교수학습원리
1. 정합성의 원리
수업 목표와 내용 그리고 방법 사이에 논리적실제적 일관성과 통일성이 이루어져야 하는 원리
2. 인지화의 원리
도덕적 가치 규범을 가르침에 있어 그와 관련된 지적 이해의
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관이 다양한 프로그램과 학습 기회를 다양한 경로를 통해 학교 현장에 보급하려는 노력도 필요하다.
셋째, 통일 교육 주체인 교사와 학생의 통일 교육에 관한 관심을 제고할 필요가 있다. 학생들의 설문 응답에서도 나타난 바와 같이 학습자
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