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활동을 근거로 해서 생명 1. Learning & Teaching plan
2. Learning & Teaching methods
3. 우리가 생각하는 Learning & Teaching
통합교육
수업계획안에 대한 구체적 설명
* 학습 목표
* 주제 학습을 위한 수업활동
* 재료
* 학습활동
* 토론
* 심화
* 평가
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미술교육 프로그램의 대부분이 표현, 실기 위주의 미술 교육이다.특히 대부분이 서예나 문인화, 사군자 등 동양미술 표현에 집중되어 있다. 이는 현재 미술 교육에서 문제시 되는 것으로, 감성과 비평의 미술 소비자 교육이 아닌 작품 제작에
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미술 수업은 아동의 조형 발달 단계에 맞는 적기 교육을 해야 한다.
둘째, 미술 수업은 작품의 표현 제작 결과와 마찬가지로 표현 제작 과정에도 중점을 두어야 한다.
셋째, 표현 결과를 감상하고 평가함으로써 다름 표현 활동과 연결될 수 있
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생이나 학급, 학교에 공통되는 교육내용, 방법에 관한 선택이나 결정을 내리기 위해 실시된다.
⑵ 반드시 모든 교사가 평가에 직접 참여하지 않는다.
4) 평가의 대상
⑴ 교육목표: Bloom 등은 목표를 인지적 영역, 정의적 영역, 운동기능적 영역
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교육미술연구 여름호, 계간 교육미술연구, 1996 Ⅰ. 미술감상지도(미술감상교육)
1. 도입(준비)
2. 전개(감상)
3. 심화?보충
4. 평가 및 발전
Ⅱ. 미술발상지도(미술발상교육)
1. 교과서에 나오는 상상하여 나타내기의 유형
1) 상상한 것
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교육법시행령(대통령령 제 17895호 2003. 1.29 개정) 제 2 절 교직원에 규정되어 있다.
초등학교
- 교장, 교감 외에 학급마다 교사 1인을 배치하며, 6학급 이상의 분교장에는 따로 교감을 배치할 수 있다.
- 각 학급담당교사이외에 체육, 미술, 영어,
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미술교육은 유아가 자발적인 선택과 참여로 자유로운 표현을 함으로써 폭넓은 경험을 할 수 있도록 발달 수준과 흥미를 고려한 활동 내용과 자료가 제공되고 통합적으로 지도되어야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
유아의 미술 작품은 성인이 사물을
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학습지도안
8. 2차시, 3차시 학습지도를 위한 참고자료 및 평가요소
9. 본 수업(애니메이션)의 이론적 설명을 위한 연구
10. 가네 교수이론의 적용
11. 비고스키 사회이론의 적용
12. 다양한 미술교육 프로그램의 적용
참고문헌
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평가를 폐지하자는 급진적인 입장이다. 이러한 주장은 도덕성은 평가될 수 없는 것이기 때문이라는 생각에서 비롯된 것이다. 그리고 지식 위주의 교육으로 도덕 교육의 초점이 맞추어지기 때문에 현재와 같은 평가를 하지 않는 것이 오히려
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미술과는 창조성과 다양성을 추구하므로 학생들의 주관적인 표현에 대한 평가는 학생의 개인별 성장 정도를 서술함에 따라 미술과 교육이 목표로 삼고 있는 전인적 인간 형성에 기여할 수 있다. 즉, 미술과의 특성상 학습자의 잠재 능력을 얼
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