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학습과정은 매일 매일 지속적으로 기록할 수 있다.
②접근성(accessibility) : 학습자는 어느 곳에서나 자신들이 작성한 문서, 데이터, 비디오 자료에 접속할 수 있으며, 이러한 정보는 학습자의 요청에 의해 제공되므로 자기주도적인 학습이 이루
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학습 성과 평가
이러닝 질적 제고를 위한 콘텐츠 개발
1. 맞춤형 학습 자료 제작
2. 상호작용형 콘텐츠 설계
3. 지속적인 콘텐츠 업데이트 및 보완
이러닝 질적 제고를 위한 교수법 개선
1. 교수자 역량 강화 프로그램
2. 학습자
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학습 자료 재구성 ; 담화, 그래픽자료 추가, 생략, 재조직, 대치
- 교수, 학습 과정 재구성 ; 학습과제의 추가, 생략, 재조직, 대치
① 학습자 개개인 수준, 취향 고려해야.
② 목표달성 위한 학습 자료와 과제의 적절성 중심으로 재구성 하도록.
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학습을 중시
도덕교육과 관련된 용어들이 정확함이 결여된 채 느슨한 형태 속에서 교환적으로 사용되는 현상을 비판
▷반도덕교육론과 그에 대한 반박
1. 인식론적 입장: 도덕의 문제는 주관의 산물이므로 검증 불가- 객관적 지식만 가르쳐야
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프로그램을 만들어 공감의 가치를 이용하고 적용할 수 있어야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공감 이론 - 호프만을 중심으로
공감의 개념
공감의 구성요소
공감의 각성형태
공감의 발달단계
Ⅲ. 경험사례에 대한 이론 적용 및 분석
Ⅳ.
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방향을 점검하고, 리더십 및 재무설계 점검
6)Global 역량강화
핵심인재 및 주재원 후보자를 대상으로 하는 외국어 지원 및 프로그램을 진행하고 있으며, 특히 영어 업무를 통한 자발적 학습 분위기를 조성하기 위하여 전담 외국인 코치를 채용
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학습자료에는 세탁기 사용과 관련된 영상 자료나 애니메이션을 포함하는 것도 유익하다. 시각 자료는 이해를 쉽게 도와주고, 주의할 점을 강조하는 데 큰 역할을 한다. 마지막으로, 학습 효과를 높이기 위해 퀴즈나 그룹 활동을 포함한 자료
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학습자간의 상호 작용
3) 입시위주의 교육의 방향
4) 수업의 주제
5) 수업 시간
4. 쟁점 중심 사회과에서 웹의 효용성
Ⅲ. 웹 기반 쟁점 중심 수업의 실제
1. 주제의 선정
2. 수업의 설계
1) 주제토론방 구축
3. 수업의 실제
1)
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학습자 측면
3)인간의 교수자 측면
4)교수자와 학습자의 협력적 활동
2.교수론
1)교수에 대한 성찰
2)전문적인 활동으로서의 교수
3)교수론의 주제들
4)교수론과 교수방법
3.학습론
1)학습?
2)학습의 자기주도성
4.학습이
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일반적 계획방향
2) 미디어 Space의 계획
3) 홈베이스의 구성
6. 교과교실제의 장단점
1) 교과교실제의 장점
2) 교과교실제의 단점
7. 교과교실제의 성공적인 운용의 요건
1) 운영원리
2) 성공적인 교과교실제 운영의 요건
참고자료
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