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자기 자신의 자아정체감을 확립하기 위해서는 많은 집단경험학습이 필요하며 이를 위해서는 적절한 집단상담이 필요하다고 볼 수 있다고 하였고, 정운계(1985)는 학교교육을 학생으로 하여금 장래에 민주시민으로서 건전한 삶을 살아가는데
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프로그램 영역별 지도 : 음악, 미술, 생활, 놀이, 탐구활동, 독서, 일기 및 글쓰기, 사회정서 지도 등 포함
6) 방과후 아동을 위한 놀이지도 방향
건강한 정신을 갖고 자발적으로 참여할 수 있는 아동이 있어야 하고, 방과후 아동지도사 는 자신
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학습클리닉(http://www.kbsclinic.net)
ADHD (http://www.addld.co.kr) 서론
본론
1. ADHD의 역사와 정의 및 특성
1) 정의
2) 하위유형
3) 진단기준
4) ADHD의 증상
2. ADHD의 원인과 역학
1) 원인
2) 역학
3. ADHD의 진단
4. ADHD의 치료
결론
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학습자 및 커리큐럼을 수립, 분석, 편성하고, 이에 입각하여 적용할 사이버교육의 유형을 선택한 후, 정보기반, 교육컨텐트, 지원체제 및 통제적 요인들을 상호 유기적인 관계 속에서 구축해야 한다. 시스템 접근법 및 정보공학론에 의거한 사
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자기에 대한 신뢰감이 발달되면 저절로 따라온다고 한다.
비판과 관계없이 전통적인 몬테소리 학교들은 개인의 성장을 위하여 자기교육, 독립심, 자기통제, 자기 신뢰감등을 기를 수 있는 기회를 온화하고 반응적인 환경을 통해 제공하고자
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자기 통제력도 약하고 주위의 모방학습을 통해서 사회화의 과정을 거치기 때문이다.
요즘은 많은 사회화 기관들이 청소년들에게 올바른 삶의 방향을 제시하고 모범을 보여야할 역할을 제대로 수행하지 못하고 있다. 파괴되는 가정과 상업적
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자기장학 등이 더욱 중시되고 있다.
2) 교육의 질 향상을 위한 수업개선에 초점을 둔다. 물론 장학에서 법규 해석적인 통제나 규제기능을 위주로 하는 감독적 관리기능을 전혀 도외시 할 수는 없으나, 장학의 궁극적 목표가 교육의 질 향상에
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원인
3.학교환경적 원인
4.지역 사회적 원인
Ⅱ.학교폭력의 대책
1.개인에 대한 대책
2.가정과 관련된 대책
3.학교와 관련된 대책
4. 지역사회와 관련된 대책
Ⅲ.학교 폭력에 대한 사회 복지적 개입
1.개인적 접근
2.환경적 접근
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접근하는 것이다. 유아들은 특별한 소질이 없어도 거의 본능적으로 그림 그리기나 만들기를 좋아한다. 유아들은 자기표현의 매개체가 부족하기 때문에 가장 편리하고 형식에 얽매이지 않는 그림언어를 통하여 내면세계의 욕구와 자기감정,
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학습 환경과 합리적인 제한이 이루어지는 설비를 제공한 후에 이 연령에 요구되는 규제와 책임을 지도록 프로그램을 구성한다. 5세 아는 주변세계를 심도 있게 탐구하고 여러 경험을 통해 무언가를 배우고 동화할 수 있는 기회를 제공한다.
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