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자기평가, 자기 지시적 보상과 처벌을 포함하는 자기규제체제의 발달이 포함된다.
Bandura는 학습을 일으키는 메커니즘으로 상호결정주의 개념을 가져왔다고 생각한다. 그러나 학습자의 자기지시와 환경의 상호작용에서는 자기효능감이 중요
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학습
1) Interactive Frog Dissection
2) 유니텔(http://www.unitel.co.kr/):
3) Edunet(http://edunet.nmc.nm.kr)
4) Kidnet(http://kidnet.chosun.com)
5. 연구
1) 초급 연구
2) 중급 연구
3) 고급 연구
Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 접근 방향
1. 인
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교육과정 요구)
4. 영재교육과정과 내용에 대한 초기 강조점(1986년 교육과정에서의 특별한 논쟁점)
5. 영재교육과정과 내용에 대한 초기 강조점(창의적 산물로서의 교육과정)
6. 영재교육과정 모형
제 3절 국내외 영재교육 프로그램
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학습자의 경우에는 이 부분을 제외하고는 특별히 외적 환경으로는 문제가 없었다. <사례 1>
내가 처음 상담을 한 사람은 62세의 자영업을 운영하고 있는 김o씨였다.
<사례 2>
그 다음 내가 상담했던 사람은 나이 54세의 전업 주부인
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프로그램과 교육여건을 개발하고 제공하는 것을 초점으로 하였으며, 그 방안으로 자기주도적 학습태도의 함양, 수준별교육과정의 편성, 교사 중심에서 학생 중심으로 개별화학습 등이 제시되었다. 즉 학습자 중심의 교육은 학습자의 능력과
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학습이 아니라 창의적이고 자기주도적인 학습으로 이루어지도록 해야 한다. 교사의 수준이나 과학적 추론이 아닌 자기 수준의 추론과 질문이 이루어져야 하고 과학교육이 분리된 교과로 다루는 것이 아니라 통합적 접근을 통해 운영되어야
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학습이론의 이해, 학지사
황정규 편(2007) 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사
한순미(2000) 비고츠키와 교육, 교육과학사
김억환, 박은혜 공역(2007) 정신의 도구, 이화여자대학교 출판부
김정희 외(2007) 아동발달심리, 동문사
강인애(2005
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및 정책, 교육과학사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일반적인 교육과 평생교육의 공통점
2. 일반적인 교육과 평생교육의 차이점
3. 일반교육과의 비교를 통한 평생교육의 특징과 방향성
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습 이론이나 교수법을 수동적으로 받아들이고 연구하는 자세가 필요하다. 이러한 방향성을 유지할 때, 한국어 교육은 더욱 효과적이고 의미 있는 경험으로 자리할 수 있을 것이다.
10. 결론 및 소감
이번 한국어 교육의 실제 강의 참관을 통
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정의
2. 노인의 학습욕구와 능력
3. 우리나라 노인교육의 현황과 문제점
4. 우리나라 노인교육과정의 편성과 운영
5. 우리나라 노인교육활성화를 위한 개선과제
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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