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교육을 중시할 정도로 인위적인 매체의 사용을 금하였다. 이는 왜곡되고 편중된 감각 매체가 범람하는 오늘날 우리에게 중요한 시사점을 제공한다.
유아의 감각 세계는 주우의 모든 인상들을 여과 없이 받아들이고 그것이 신체적 조직에까지
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교육계획』 2003
3. 한상철, 조아미, 박성희 공저, 『청소년 심리학』, 양서원 2001
4. Jon Bear 지음, 우종욱, 정경원 역『창의적인 교사, 창의적인 학생』, 창지사, 2001
5. 전국교사연극모임, 『교육과 연극』 리토리아, 2002
<인터넷 자료>
한국교
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리아 접근법과 프로젝트 접근법은 창의력을 개발하는 면에서 그 영향이 다르게 작용할 것이다.
3. 결론
앞으로 사회에 현명하게 대응할 수 있는 창의인재를 양성하기 위해서는 성과 중심의 교육제도와 교사 중심의 교사 중심의 교육이 필요
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교육의 이해』, 한국방송통신대학교출판부, 2013.
Matthew H. Olson, B. R. HERGENHAHN 저김효창·이지연 역, 『학습심리학』, 학지사, 2009.
[우리들이 만드는 세상, 바로코리아] http://baro.kr/524
http://blog.daum.net/ariran2/4650110 I. 서 론
II. 본 론
1. 행동주
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교육시키지 말 것.
청소년의 표현과잉에 관대할 것.
개성존중, 자유교육이란 핑계이래 훈련을 게을리하지 말 것.
⑦퀸틸리아누스의 7가지 체벌 반대 이유
체벌은 노예의 취급 방법이며 야비하고 모욕적이다.
말로 통하지 않은 아동이 체벌로
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