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교육
2) 아테네의 교육
3. 그리스의 교육사상가
1) 소피스트의 교육활동
2) 소크라테스(Socrates, B.C. 469~399)
3) 플라톤(Platon, B.C. 427~347)
4) 이소크라테스(Isocrates, B.C. 436~338)
5) 아리스토텔레스(Aristoteles, B.C. 384~322)
Ⅱ. 고대 로마
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고대 그리스와 로마의 교육
2. 고대 그리스 교육
4) 후기 아테네 교육
3. 그리스의 교육사상가
1) 소크라테스(Socrates, B.C. 469~399)
2) 플라톤(Platon, B.C. 427~342)
3) 아리스토텔레스(Aristoteles, B.C 384~322)
4. 로마의 교육
1) 로마의 교육
3) 로마
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서양 고대사 강의, 김진경 외, 한울, 1996. 1. 교과 및 단원명
2. 단원설정이유
3. 단원의 개관
1) 대단원의 학습목표
2) 중단원의 학습목표
3) 소단원의 학습목표
4. 대단원의 학습계획
5. 단원교수
6. 본시의 지도방향과 목표
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고대의 교육……………………………………………3p
가. 시대적 특징………………………………………3p
나. 그리스의 교육………………………………………4p
다. 로마의 교육………………………………………9p
2. 중세의
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교육기관인 수사학교에서는 정치가로서의 소양을 갖추기 위하여 용변을 가르쳤는데 이 용변에 필요한 법학과 수사학, 논리학을 가르치다가 뒤에는 7자유학과와 로마법 및 윤리를 가르쳤다. 고대서양교육) 고대 서양의 교육사상
가. 고
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서양 연극사 이야기」, 평민사, 2008.
2. 연구논문
김유영, “셰익스피어 현대 비평 연구”, 원광대학교 교육대학원, 2007.
최경희, “연극의 정치학 : 셰익스피어의 후기 사극 연구”, 이화여대 대학원, 1996.
최은승, “윌리엄 셰익스피어의 작품
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어미를 활용하는 반면에 영어에서는 어순을 바꾼다. → 국어의 첨가어적 특질
[가꾸기] 로마자 표기법의 문제점을 통한 국어 음운의 특질
· 구미 Gumi 영동 Yeongdong 백암 Baegam 옥천 Okcheon 합덕 Hapdeok 호법 Hobeop
월곶[월곧] Wolgot 벚꽃[벋
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교육에 매진했다. 董康, 江庸, 余昌, 王惠, 菉, 郁, 知本, 一, 夏 등이 대표적인 학자이다. 江, 앞의 책，23면.
제2대 학자는 대략 1885년 이후에 출생하여, 그들도 국학에 근거하였지만 제1대 만큼은 아니었다. 청말 법률개정시 그들은 외국에 유학
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교육적 접근”『논문집』(한국 정신문화 연구원) (1994)
김상봉.“플라톤의 『파르메니데스』편에서의 「하나」의 부정성”『연세철학』(연세대학교 철학과 대학원) (1992)
데스몬 리.“플라톤의 생애와 사상”『플라톤의 이해』.강정인ㆍ기
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고대 인도에서의 신화와 권력의 정당화”. 부산사학 제30 집. 205-226.
에드워드 루스.(최준석 역). 2008. 「떠오르는 인도」. 베리타스북스.
이은구. 1997. “카스트제도의 특성과 이의 변동성 고찰”. 한국외국어대학 국 제지역센터.
이지은. 1996.
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고대에서 현대를 거쳐 미래로도 이어질 것입니다. 저는 그 오랜 지적 전통의 일부로서, 서울대학교에서 그 여정을 시작하고 싶은 것이라 말씀드릴 수 있겠습니다. 1. 경력(대학생활 또는 직장활동 상황)
2. 지원동기 및 장래계획
3. 성
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교육 질 관리 63
4.1 학업 성과 평가 64
4.2 교육 프로그램 개선 64
5. 연구 및 학술 기여 64
5.1 연구 주제 선정 64
5.2 학술 활동 참여 65
6. 진로 계획과 경력 개발 65
6.1 진로 목표 설정 65
6.2 경력 개발 전략 65
7. 학업계획서 작성의 도전과 극복 6
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. 이러한 기초 학습을 바탕으로, 제가 관심을 두고 있는 한국사와 동아시아사의 근대화 과정 및 국제적 관계를 구체적으로 탐구하고, 동서양의 역사적 상호작용을 비교하는 데에 집중..(중략) 1. 진학동기
2. 학업계획
3. 졸업 후 진로
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육 방법이 필요합니다. 다문화 가정의 부모와 자녀를 대상으로 한 교육 프로그램을 연구하고, 그 효과를 분석할 것입니다.
3) 현장 적용 및 발전
제가 연구한 이론을 바탕으로, 교육 현장에서 바로 적용 가능한 방법을 개발하고자 합니다. 이를
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습 분석 기법 등을 활용하여 학습자의 특성과 교육적 성과 간의 관계를 분석합니다.
3) 기대되는 연구 기여
본 연구를 통해 다음과 같은 학문적·실무적 기여를 할 수 있을 것으로 기대합니다.
- 학습자의 개별적 특성을 고려한 맞춤형 교수학
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공부를 하는 서양 아이