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자이다.
1919년 3·1 독립운동이 있었고 전국 방방곡곡에서 한민족은 독립을 외치었다. 그런데 일제는 그 후 민족분열정책을 도모하여 공작?회유를 통하여 많은 민족지도자들을 전향?변절시켰다. 이때 넘어간 지도자들이 최린?최남선?이광수?
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자리를 짜고 새끼 꼬기, 짚신 삼기를 마을사람들과 청년들에게 가르치기를 계속하였다.
한서가 그의 교육 목적과 내용을 학생들에게 가르쳤던 방법은 다음과 같다.
첫째, 지행합일(知行合一)하는 행동인을 만들기 위하여 주지주의적 이론 위
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인간을 향하여 현 역사상의 한 시점에서의 심판을 미리 예언자들을 통하여 경고하시거나 집행하셨다. 또는 세상 끝날의 영구한 종말론적 심판의 경고를 줌으로써 죄악된 세상을 각성시키셨다. 또한 때로는 당장 이 세상의 공중 권.
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구별하라
21. `～적, ～성`과 같은 말은 애매한 인상을 준다
22. 은어(隱語)?속어(俗語)는 사용하지 마라
Ⅸ. 논술문의 방향
1. 과정 중심의 논술 쓰기
2. 우뇌 중심의 논술 쓰기
3. 체험 중심의 논술 쓰기
4. 학생들에게 과중한 부담을 주지
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요약하기
e. 한정된 어휘와 문형을 사용하여 구두로 보고하기
f. 정해진 제목에 관해 토론하기
비판
유의적 학습을 주장한 것과는 달리 선언적 언어지식을 중시 제 1 장 A Brief history of language teaching
문법 번역식 방법(The Grammar-Translation Metho
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