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체벌 금지법은 옳은 처사라 할 수 있다.
참고문헌
김성기(1994), 학생체벌에 관한 교사 재량권의 근거와 한계, 서울대학교
김원구(2005), 교사의 학생체벌에 관한 법적 정당성 연구, 인하대학교
노병두(1996), 학생체벌의 성립근거와 적정범위에 관
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운영
8. 디스타 프로그램의 지도방법
9. 디스타 프로그램에서 교사의 역할
10. 디스타 프로그램에서 부모교육
11. 디스타 프로그램의 평가방법
12. 디스타 프로그램의 장점과 단점
13. 디스타 프로그램 효과검증
14. 한계점
15. 생각할 점
유아교육과정 Distar 프로그램의, 디스타 프로그램 이론적 배경 교육목적, 이해(교육목적, 교육내용, 교수구성요소, 특징, 운영, 지도방법, 교사역할, 부모교육, 평가방법, 장담점),
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학생들을 효율적으로 통제하기 위한 정치적 수단일 뿐 결코 교육적인 목적을 달성하기 위한 교육적인 동기에서 이루어지는 것이라 할 수 없다.
Ⅷ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 유의사항
체벌이 정당행위에 속하려면
- 체벌의 징계행위
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폭력적 학교 문화, 교육 문화에 눈을 돌려 개선을 위한 노력을 경주해야 할 것이다. 교사들이 정체되어 있을 때 교육 발전을 기대할 수는 없는 것이다. 손쉬운 학생 통제 수단으로 이용되어온 체벌은 학생과 교사 양자 모두의 발전을 가로막는
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체벌의 개념
Ⅲ. 체벌의 긍정적인 면
1. 체벌의 효과
2. 체벌을 긍정하는 판례
Ⅳ. 체벌의 부정적인면
1. 체벌의 문제점
2. 체벌을 부정하는 판례
Ⅴ. 체벌 운영상의 유의점
Ⅵ. 체벌의 대안
1. 교사의 역할
2. 체벌의
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