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이에 따라서 과학적 지식은 항상 새로운 비판에 개방적이며, 그러한 비판을 통해 이론을 보다 정교하게 발전시켜나간다. 그러므로 과학 은 그 절차나 결과에 최대의 의문을 제기하여 항상 비판의 대상이 되도록 하여야 한다.
아홉째, 가치중
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조사연구자는 면접 원과 함께 모든 문항을 한 줄 한 줄씩 꼼꼼하게 살펴보아야 하고 그리고 강의식보다는 토론식의 방법으로 진행시키는 것이 좋다. 이 과정에서 조사연구자는 각 문항의 의도를 면접원에게 설명을 하고, 피 면접원이 제기할
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A 대학교
12
6
6
8
4
4
B 대학교
8
4
4
12
6
6
2. 조사 대상이 A 대학교의 학생 20명, 이 중에는 남학생 12명, 여학생 8명이고, B대학교의 학생 20명, 이 중에는 남학생이 8명, 여학생이 12명이라면, 40명 전체를 무작위하여 실험집단과 통제집단으로 나눌 수
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가설을 현실 상황에서 검증 가능
광범위한 대상으로부터 자료수집이 가능함
실험설계에 비해 다양한 변수를 연구할 수 있음
인위적인 개입이 없고 매우 현실적임
발견적 지도 접근법이 가능함
단점
독립변수의 조작이 불가능하여 명확한
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-100점 이하
4) 비율수준의 측정(비율척도 : ratio scale)
비율척도는 측정 대상의 특징이나 속성에 현실과 일치하는 절대적 영을 가진 척도를 가지고 수치를 부여하는 것이다. 비율측정은 측정하고자 하는 변수의 특성이 명목, 서열 또는 순서 등
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조사에서의 내용은 효과성, 효율성, 노력 및 예상치 못한 결과 분석까지 포함시키는 것으로 본다. 1. 평가조사의 개념
2. 평가조사의 목적
1) 정보제공
2) 책임성 이행
3) 이론 형성에의 기여
3. 평가조사의 유형
1) 사용목
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필요한 자료를 공통적으로 얻기 힘들고, 이차적 자료 분석은 서비스 이용자 중심의 분석이므로 여기서 얻은 결과를 이용가능 인구 전체에 적용시키기 곤란하다. 1. 사회지표 조사
2. 기존 자료의 활용
3. 서비스제공자 자료 분석
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복지 서비스 이용 빈도 등의 기록은 객관적으로 클라이언트의 행동변화에 관련된 자료를 제공할 수 있는 것이다. 이러한 자료들을 이용하는 데에는 자료의 기록기준이 일관성이 있어야 하고, 누가 어떤 상황에서 어떻게 수집한 자료인지에
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조사의 목적은 궁극적으로 클라이언트에 대한 서비스 질을 향상시키고, 정책형성이나 임상개입의 효과성을 높이는 것이다. 이를 위해 평가결과는 평가이전의 상태를 변화시키기 위해 실제 이용되어야 한다.
그러나 현실적으로는 평가결과
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사하기 위하여 이들01 25-35세일 때인 1970년에 조사를 하였다면, 1980년에는 35-45세, 1990년에는 45-55세, 2000년에는 55-65세인 사람들을 조사하는 것이다. 조사연도마다 조사대상자는 동일인일 수도 있고 아닐 수도 있다.
동년배 조사는 보다 좁고 구
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