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유아교사는 자신의 학급을 항상 개방하여 누구든지 자신의 수업을 볼 수 있게 한다.
이상과 같은 유아교사의 전문성 확립을 위한 조건들은 대학에서 예비유아 교사교육을 통한 직전교육과 실제 교사가 된 후 교직생활을 통한 현장 경험, 다
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유아교사의 역할은 다양하며 이러한 역할은 서로 다른 단계의 준비가 요구되고 서로 다른 수준의 전문성에 의해 특징지어질 수 있다 또한 유아교사의 적절한 자격 구분 및 그에 따른 적절한 역할 분담이 이루어질 때 보다 효율적인 교육활동
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유아의 경우 오이리트미는 간단한 리듬에 따라 움직이거나 간단한 도구를 사용하며, 점차 복잡한 오이 리트미로 발전한다. 시나 음악 동화의 내용을 표현하기도 한다.
④ 상상력을 키워 주기
발도르프 교육에서 동화, 우화, 구전 이야기 듣
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교육이나 문화가 실제적인 수행능력에 미칠 수 있는 영향에 대 레서는 언급하지 않고 있다는 점에서 비판을 받고 있다. 또한 유아일 경우에 언어적인 표현 기술이 부족해서 유아의 능력을 과소평가할 수 있다는 지적을 받고 있다.
Vygotsky의
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목적으로 한다.
⑦ 포괄적인 자치단체를 결성하고 있다.
⑧ 구체적인 윤리강령을 바탕으로 한다.
이상에서 제시한 전문직의 기준은 유아교사가 과연 전문가이며 유아교육이 전문직인가의 여부를 판단하는 근거로 활용될 수 있다.
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반면에 교육이론은 특수하며 최대치를 말한다. 발달이론이 인간 성장의 정상적인 과정 이 무엇인가를 설명해 주며 누구나 합의하고 있는 최소한의 중핵이 되는 면만을 제시해 준다. 이와 반대로 교육이론은 독특한 한 개인이 독특한 상황에
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교육을 그 방편으로 삼지 아 니 한다.
4. 교직단체는 교육의 혁신과 국가의 발전을 위하여 다른 직능단체나 사회단체와 연대 협동한다.
<<제5장 스승과 사회>>
스승은 제자의 성장 발달을 돕기 위하여 학부모와 협력하며, 학교와 사
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교육 상 황이라는 복잡한 상황으로서의 이해가 아니라 하나의 정답이 있는 의문을 해결하는 것으로 문제를 접근하고 있음을 알 수 있다 이러한 현상은 결국 교사의 전문성에 부 정적인 영향을 미치게 된다. “가르친다는 것", 그것의 특성은
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반영한다.
2) 영유아에 대한 평가
- 영유아의 전반적인 발달 특성과 정도를 평가한다.
- 영유아의 성장 변화를 질적이고 종합적으로 기술하되 총체적으로 평가한다.
- 관찰기록, 작품분석, 부모면담 등 다양한 평가방법을 사용하여 영유아
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유아교육사전]. 1996. (1) 가족관
Ⅰ. 일반적인 가족관
1) 가족에 대한 고전적 정의
2) 가족에 대한 현대적 정의
Ⅱ. 구약의 가족관
1) 가정의 개념
2) 가정의 기원
3) 가정의 신학적인 이해
4) 구약에 나타난 가족관
5) 보충설명
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