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교사의 인식, 이화여자대학교 교육대학원, p9-p10
⑥ 손영주(2011), 유치원 평가에 관한 교원의 인식조사, 가톨릭대학교 교육대학원, p16-p17
⑦ 이상욱(2011), 유아교육개론, 학지사, p322
⑧ 이경희(2009), 유치원 교원의 유치원 평가에 대한 인식, 인천
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유아교육과정. 태영출판사
문미옥(2012). 교육과 보육을 위한 영유아교육과정. 창지사
김재춘(2005). 교실수업 개선을 위한 교수 학습 활동의 이론과 실제. 교육과학사
김춘경 외(2016). 유아교육개론. 양성원
신은수 외(2013). 유아교사론. 학지사&n
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유아교육과정에 대한 유아교사의 의미구성과 실천, 계명대학교 대학원
2. 조형숙ㆍ김현주 외 2명(2017), 유아교육개론, 학지사
3. 임상도(2010), 유아교육철학, 동문사
4. 나성식(2001), John Dewey의 아동중심교육철학에 나타난 교육적 경험의 개념과
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유아교육과정, 서울 : 교문사.
이상현 (1987). 아동문학강의, 일지사, p.9.
이영석 (11983). 현대유아교육개론, 서울 : 교육출판사.
이재철 (1983). 아동문학의 이론, 형설출판사, p.11
이재철 (1978). 한국 현대아동문학사, 서울 : 일지사.
임원재 (2000).
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유아 교수방법론. 태영출판사.
박윤자 외(2010). 영유아를 위한 유아교육개론. 21세기사.
김선주(2005). 교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
김미경(2001). 유아-교사간 상호
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교육모형, 서울 : 양지원, 1992
◎ 이선옥, 몬테소리교육의 이론과 실제, 태영출판사
◎ 이영숙, 몬테소리, 그 교육의 모든 것, 창지사
◎ 이희경, 유아교육개론, 태영출판사, 2007
◎ 임승렬김효생, 유아교사를 위한 몬테소리교육의 이론과 실제,
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교사를 의미한다.
피아제의 이론을 바탕으로 하고 있는 유아교육 프로그램들은 입실랜티 프로그램, 하이스코프 프로그램, 라바텔리 프로그램 등이 있다.
*참고도서
유아교육사상사 저자- 고후순, 김동일, 조옥희 양서원
유아교육개론 저자-
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유아가 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 멘토이자 촉진자로서의 역할을 수행하는 것임을 잊지 말아야 한다. 결국, 발달이론과 교사의 교수행동은 유아의 바른 발달을 이끄는 핵심적인 요소이며, 이를 바탕으로 한 교육은 유아
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략이 중요하다. 유아교사의 역할 역시 이론적 배경에 따라 변화하며, 유아의 발달 특성에 맞춘 교수 행동은 유아의 성장과 사고력을 촉진하고, 더 나아가 2025년 교육과정 개정 목표인 유아 인성, 창의성, 협동심 향상에 기여하는 핵심 요소임
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유아교사론, 정민사
2. 장인영(2013), 교원연수제도와 역량개발, 한국학술정보
3. 김영옥ㆍ윤경선ㆍ이현경(2011), 유치원 교직실무, 학지사
4. 이상욱ㆍ정희영ㆍ최영해 외 8인 공저(2011), 유아교육개론, 학지사, p239-p240
5. 강문희ㆍ윤애희ㆍ이경희
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