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의 중요성이 재인식되어, 학습 과정을 학습자 개개인의 인지적 활동이라기보다는 동료 구성원들과의 상호작용을 통해 사회적으로 합의된 지식을 각 개인이 내면화하는 활동으로 파악하는 것이 적절하다고 제안하고 있다. 이에 따라 소집단
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학습 원리를 제시하려한다. 사회적 태도와 가치관이 형성되는 학습원리는 다음과 같다.
1) 태도와 가치관의 선별
학생들에게 학습시켜야 할 가치관과 태도가 어떠한 것이어야 하느냐를 발견하고 선별하는 문제가 교사 개인의 힘으로만 해결
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활동 내용이나 적극성, 흥미도가 달라질 수 있으므로 휴식과 일상생활이 원활하게 이루어지도록 한다. 유아의 발달은 개별 차이가 존재하므로 특성에 적합한 방식을 배울 수 있도록 교사가 지도할 수 있어야 한다. 누리과정을 평가하는 것은
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문제점을 주의해야 한다.
<주의점>
정신지체인들의 문제를 정확하게 진단하고 이에 따른 약물을 처방하는 것은 어려운 문제이다.
→ ① 정신지체인들의 행동은 정신병적 장애의 징후를 나타내는지 또는 단순 한 발달상의 문제인지를 확
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의 권리가 타인 그리고 여러 상황과의 상호작용 속에서 찾아지는 것을 이해하게 되며 권리를 자각할 수 있는 능력이 준비된다(이양희, 1999).
결론
인권교육에서 기본적 권리는 가장 중요한 사회원리인 인간의 존엄성에 관련한 권리이다. 유아
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상호작용적인 집단과정-자신들의 이름, 배경, 관심사, 수업에 대한 소망 등을 서로 나눔을 개발하는 것이 중요하다. 그리고 노인들은 조심성의 증가와 평가에 대한 불안이 크므로 가급적 도전적이고, 경쟁적인 환경은 피해야 한다.
노인 학습
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의하는 문화가 정착된다면, 평가의 객관성을 확보하는 데도 도움이 될 것이다.
면접법을 적용할 때에는 면접을 수업 및 교육계획과 유기적으로 연결해야 한다. 면접 결과는 단순한 진단에 그치지 않고, 이후 교수학습의 방향을 결정하는 근거
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학습 지도의 현실 적용점을 제시한 것으로서 당장의 현실여건 상 실행하기 힘든 부분이 있을지라도 구성주의의 교육 철학을 수학교육에 잘 반영한 것이라 할 수 있겠다. 1. 구성주의의 교육 심리학적 배경
①. Piaget의 인지 발달이론
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활동을 계획,실행,평가하는 과정에서 유아의 발달수준,흥미,관심,등의 개인차를 최대한 반영한다. 둘째 유아-유아,유아-교사,유아-교구 간에 최적의 상호작용이 이루어지도록 한다. 셋째,놀이는 유아가 자신과 세상에 대해 학습하는 가장 기
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의 현재 발달수준을 고려하여 유아의 발전 가능한 목표에 달성할 수 있도록 계획되어져야 한다.
⑥ 함께 구성하기(Co-construct)
· 함께 구성하기는 비계 설정하기보다 좀 더 지시적인 교수전략 유형으로 유아와 교사가 함께 프로젝트 활동을 하
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