|
의 상호작용 및 의사소통을 통한 인지활동의 촉진이다.
③ 어린이들의 사고와 학습과정의 기록이다.
④ 기록한 것을 토대로 진행하고 있는 활동의 발전방향을 찾는 ‘기록작업(documentation)’이다.
⑤ 부모, 교사, 지역사회의 협력을 통해 교육
|
|
|
의도적으로 구성된 집단이다. 구체적으로 말해, 그것은 동일한 지역사회에서 성장하여 공통의 생활경험을 가지고 신체적으로나 정신적으로 발달단계가 비슷한 동일 연령층의 아동들을 대상으로 보다 효과적인 교수와 학습을 위해 인위적이
|
|
|
의 교육이론에 기초한 통합적인 교육 과정을 지향하는 반면에 레지오 에밀리아 접근법에서는 피아제와 비고츠키와 같은 구성주의 학습원리에 기초하여 인지적 갈등을 통한 문제해결에 초점을 두고 교육과정을 진행한다. 또한 학습의 내용에
|
|
|
교사회복지가 그 발달단계상 초기에 해당하는 임상적 모델이 주류를 이루고 있기 때문에 ‘임상적 활동이 곧 학교사회복지’라는 인식 때문이다.
두 번째 이유는 학교사회복지가 학생의 문제를 중심으로 접근하는 데 비해 교육복지는 교육
|
|
|
이론이며 구성주의 이론은 아동발달에 대한 상호작용적 관점(유전적 요인과 환경적 요인이 상호작용한 결과에서 일어난다고 보기 때문에, 구성주의자들은 아동이 능동적으로 활동하고 탐색하면서 발달이 이루어진다고 본다.), 지식구성의
|
|
|
의 영유아 보육·교육 현장에서도 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 증가하고 있으며 이에 대한 연구도 활발하다. 레지오 에밀리아 접근법을 실시하고 있는 유치원교원을 대상으로 한 연구는 적용상의 문제점으로 교사의 전문성 부족,
|
|
|
의 이해 권낙원, 김동엽 저 | 문음사 | 2012.06.05
영유아발달의 이론과 실제 성영혜 저 | 동문사 | 2014.02.20
영유아 보육 교육기관 실습의 이론과 실제 오영희, 임영옥 외 2명 저 | 21세기사 | 2013.08.31 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성숙주의
2. 행동
|
|
|
학습자 간의 상호적인 공동체를 형성하기 위해 교사는 아동이 사회적 집단에서 지식을 공동으로 구성할 수 있는 기회를 제공함.
⑧ 교사와 아동 간의 이해 교환
-교사는 아동을 경청하고 아동과 대화하고 아동의 행동과 말을 관찰·기록숙고
|
|
|
의 교수방법
학급의 인원수가 많고 이질적인 아동들로 구성되어 있을 때 정신지체아를 필요로 하는 하는 추가적인 연습과 개인적인 도움을 제공하기 위해 또래를 활용하는 방법 (예-또래교사)
4) 컴퓨터 활용 학습
새로운 지식을 제공하거나
|
|
|
학습하도록 만들어져 있고, 오류의 통제는 교사가 하는 것이 아니고 교구에 내재되어 있다.
3) 몬테소리 프로그램에서 교사의 역할
* 관찰자의 역할
* 유아의 존엄성에 대한 신념
* 촉진자로서의 역할
* 유아의 발달 단계와 흥미에 맞는 환경 준
|
|
메뉴펼치기
