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교사와 또래 등 혼합연령으로 구성된 학급 안에서 서로 상호작용하며, 유아는 교사가 내적인 자유 의지를 가지고 진실 되게 행동할 때 교사의 존재자체를 보면서 교사의 모델링을 통한 모방과 자신의 상상력을 동원하여 모든 활동을 자기화
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의 사회적 상호작용 속에서 도덕성의 존재를 생각해 볼 수 있다. 인간이란 갈등 해결의 과정을 통해 성장하게 되어 있다. 따라서 도덕성의 형성과 발달은 인간의 성장이라고 할 수 있다. 유아기의 도덕성은 사회적 환경에 적응하는 차원에서
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교사 중심으로 이루어져야 한다. 평가는 객관적이고, 수행한 과제와 직접적인 관련을 맺어야 한다.
③ 수업 방법 및 자료
내용 강의, 집중적인 개별 지도, 상세한 과제 및 연습 문제를 제공한다.
(2) 제2단계 : 약간의 자기주도학습 능력을 지
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영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 상호작용 이론의 이론적 배경
2. 교수학습 원리
3. 교육 과정 계획 및 운영
(1) 주제 선정
(2) 개념 망 및 활동망 조직
(3) 일일 활동
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의 과정을 즉, 오류를 통해 학습이 된다는 원리를 수용한다.
연필을 들고 마구 휘갈기는 것, 순서가 뒤바뀐 글자들을 쓰는 것, 철자법에 맞지 않는 글자를 만드는 것, 아무 데나 쉼표나 마침표를 찍는 것과 같은 행동은 문자언어 발달에 있어서
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활동 간 균형을 맞추어 수립한다.
② 일일 활동의 구성은 영유아의 도착, 계획, 실내자유선택활동, 정리 정돈, 간식, 대소집단 활동, (이야기 나누기, 동시, 동화, 동극, 음악활동, 신체활동, 게임, 실외 활동, 현장 학습, 간식 등), 휴식, 평가 및
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상호작용을 한다.
넷째, 유아가 하는 말과 생각을 듣고 교사는 즉각적인 반응을 해주도록 한다.
Ⅲ. 결 론
유아의 발달 과정이 일련의 독립적이며 질적으로 다른 단계들로 구성된다고 믿는 정신분석이론은 발달을 불연속적인 과정으로 본다.
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영유아가 상황에 알맞게 생각과 행동을 조절하는 자기 조절적 사고의 기초를 형성하는데 도움이 된다. 놀이를 수행하는 동안 교사와의 상호작용을 통해 영유아는 자신을 도와주고 자신의 아이디어와 놀이 활동을 지지해 주는 사람으로 생각
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이론에 근거. 인간의 성장 발달에 따른특정 행동양식에 해당하는 유전적 청사진을 가지고 태어난다고 본다. 또한 행동의 변화는 어떤 행동(발달과업)을 자극하는 생리적 성숙(준비도)과 환경적 상황의 결과로 일어난다고 본다.
5) 교수학습방
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교수학습을 진행하므로 유아가 성공 혹은 실패의 개념을 가질 수 있다.
Ⅲ. 결 론
대집단, 소집단 활동은 교사와 유아들이 함께 모여서 활동하는 시간이며 대부분의 프로그램에서 일과 중에 1∼2번, 20분에서 30분 정도 구성되어 이루어진다. 일
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