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의 통합적 활동을 통해서 개념을 이해하고 의미를 구성하면서 풍부한 사고와 개념을 가지게 되고 의사소통을 위한 능력을 발달시키게 된다. 특히, 활동중심의 통합적 교수방법 중에서 문해 활동은 다양한 교과 영역의 내용과 다양한 학습형
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영유아기의 신체적, 성격적, 정서적, 지적, 도덕적 발달에 영향을 주는 문화 환경이 어떠한가에 따라 그 후유증이 지속되며, 조화 있는 발달을 위한 전인교육의 중요한 의미를 갖는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로이드의 정신발달 이론
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발달하고 변화하는 시기를 맞이하게 된다. 때문에 유아는 주변의 부모, 교사, 또래들에 의해 영향을 받고, 사람들의 신원을 파악하고, 행동을 예견하고, 사회적 상호작용에 필요한 능력과 조절력을 얻기 위해서 상호작용을 하는데 이것은 유
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상호작용을 통해 새로운 지식과 정보를 터득하며 사회적 기술을 배우게 된다. 그러나 유아들의 수가 많은 대집단 활동보다는 소집단 또는 중집단 규모의 놀이 활동 속에서 더욱 적극적인 의사 표현과 참여 자세를 지니게 되며, 갈등이나 문제
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평가임
- 보다 형식화된 자료 수집의 절차와 방법을 활용함 → 비교 집단 연구나 준실험적 연구를 사용함
9. 교육공학이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대한 자신의 의견
학습환경을 구성하는 최신매체의 개발은 학습자
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발달장애 심리학. 서울 : 학지사
박영균 외. 1999. 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발 ; 발달장애 청소년을 중심으로. 서울 : 문화관광부 한국청소년개발원
여문환. 2003. 자폐아동의 가정지도와 생활이해. 서울 : 현학사
이유훈 외. 2001. (발달장
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의 동료가 되어야 한다.”고 썼다.
Ⅳ. 참고문헌
정희영, 「피아제와 교육」. 서울: 교육과학사, 2008.
김청자·이홍숙(2004). Piaget의 인지발달 메카니즘에 관한 연구. 인문과학연구.
변혜련, J.Piaget 의 인지발달 이론의 형식적 조작기를 위한 가창
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의 물리적인 시설, 교육과정, 교사의 질 등은 성적에 매우 미소한 영향을 주는데, 이 중에서 교사의 질은 학교의 다른 특성요인에 비하여 상대적으로 성적에 주는 영향이 크다.
(다) 학생집단의 사회적인 구조는 가정환경과는 별도로 학교의
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발달시키게 된다.
2.기대되는 성과
① 장애아동의 성장 및 발달
② 일반아동의 변화
③ 일반 교사들의 변화
④ 장애아동 가족의 변화
. 결 론
장애아동에 대한 일반학생과 일반교사의 태도가 긍정적일 때, 그리고 그 환경이 장애아동을 수용
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의 성장과 발달, 결혼준비 교육, 부모교육, 자녀양육, 성역할에 대한 준비와 학습, 인사결정, 인간의 성, 자원관리, 개인과 가족과 지역사회의 건강, 가족과 지역사회의 상호작용, 문화양식의 변화 등의 내용으로 제시하고 있다.
(2) 주제 중심
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