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교사와 아동간의 의사소통 여부를 검토한다.
라) 듣는 기회를 많이 가지게 함으로써 아동 자신이 효과 있게 듣도록 배려한다.
마) 아동이 듣는 과정에서 자기 신뢰감이 발달되도록 한다.
바) 소집단 토의 활동은 아동들 상호간에 듣는 기회를
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활동형 지도 방법: 교사는 정보 기술과 관련된 학생들의 윤리적 사유 능력을 발달시켜 주기 위하여 다양한 체험 및 활동 학습의 기회를 제공해 줄 수 있어야 한다. 교사는 학생들로 하여금 컴퓨터 범죄에 관련된 기사를 스크랩하고 문제점을
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의 사회성
지식의 조직과 교육과정에 대한 관 심
주요 이론
상호작용이론, 현상학적 사회학, 민속방법론
신교육사회학
교육에 적용
교육을 행위자의 차원에서 관찰하면, 학교라는 이름의 교육기관에는 교사와 교정이 있고 학생이 있으며, 그
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의 모색, 아동권리연구, 창간호, 1997
이명준 외, 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
인권운동사랑방 인권교육실, 인권교육 길잡이, 서울 : 사람생각, 1999
인권 교육을 위한 교사 모임, 얘들아, 인권 공부하자, 사람생각, 2003&
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집단은 평균 이상 또는 이하로서 1표준편차와 2표준편차 사이에 포함되고, 3% 이내에 포함되는 집단은 2표준편차 또는 그 이상의 점수를 나타냄
주기적 수행평가 (periodical performance assessment) 아동의 행동이나 학습을 일정한 간격으로 평가하는
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의 이용에는 거의 관심을 두지 않는다. 따라서 전통적 수업에서는 주로 강의, 시범수업, 질문법, 실험실 활동을 위주로 하여 수업이 진행되게 된다.
이에 비하여 STS 수업은 학생들이 문제 해결에 사용할 수 있는 정보를 찾는 활동에 대한 과학
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교사 역시 유아의 상호 작용에서 더 많은 것을 학습할 수가 있다. 유아가 단지 교구를 관찰하는 것만으로도 어떤 사실을 학습하듯이, 교사 또한 관찰하기만 해도 많은 사실을 배우게 된다.
(2) 부정적인 평가
첫째, 몬테소리는 놀이 기능을 단
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이론은 학습의 도달 목표를 선택하는 단서를 제공할 뿐만 아니라 목표와 연관된 학습 과제를 교육 과정에 나타내는 계열을 시사한다.
넷째, 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다.
이 상호작용의 형태를 통해 학생은 다른 관점으로 문제를
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영유아 프로그램 개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011
* 유아교육 철학 및 교육사, 김희태 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010 1. 프뢰벨 프로그램
(1) 교육목표 및 원리 .
(2) 교육내용 및 활동
2. 몬테소리 프로그
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의 상호 작용자이며, 아동간에는 혼합 연령으로 구성된 나이 많은 아동의 행동을 자연스럽게 보고 배우며 서로 협력하여 학습하는 교육이다.
Ⅶ. 몬테소리 교사의 역할
Montessori 프로그램에서 중요한 교사 역할의 하나는 유아의 발달단계와
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