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이론보다는 문제해결, 즉 반복되는 행동의 연쇄과정이나 행동패턴에 초점을 둠. 치료자의 일방적 지시보다는 관계나 정도, 시간상의 차이에 대해 가족의 의견을 이끌어내는 순환적 질문하기 기법을 사용함. MRI 집단, 헤일리와 마다네스 접근,
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의 문제행동이나 부적응 상태로 표출되게 됨
- 학교사회사업가는 학생이 표출하는 문제행동으로부터 학교와 가정에서 일어나는 사건에 참여함으로써 가족치료사로서의 역할을 수행하게 된다.
* 해결중심적 접근
1. 기본원리
① 탈이론적, 비
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발달지역에서 학습과 발달이 역동적으로 민감하게 일어난다고 보았으며, 유아들은 이 지역에서
타인과의 협력적 학습을 통해 현재 발달수준에서 좀 더 높은 발달수준으로 도약할 수 있다고 한다.
⑤바람직한 교육적 환경은, 유아에게 이미
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행동을 인지했을 때 이를 모방한다. 따라서 교사의 본보기는 아동에게 좋은 교육적 환경을 제공하는 것이다.
④ 아동은 자유로운 놀이 활동을 통해 어른에게 본보기를 보인다. 이런 의미에서 어른과 아동은 서로 영향을 주는 상호작용적 관계
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의 체험을 통하여 음악성을 계발하고 창의적인 표현능력과 감상능력을 기르며 풍부한 정서를 함양하게 한다. 지금까지 음악수업은 대부분 가창중심의 학습이었으며 그 까닭은 가장 쉽게 소리를 낼 수 있고 학습하기에 편리하며 훌륭한 악기
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의 학습과 형식의 학습 사이의 연계와 통합이 요구됨 : 형식이 내용과 관계없이 진공 속에서 존재하는 것이 아님
21.뒤르켐
-교사 권위의 중요성
-학교규칙의 준수 및 처벌의 사용
-도덕적 공동생활의 장으로서의 학교환경 조성
-문학작품 활용
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집단에서 볼 수 있는 경쟁의식을 배재 시킬 수 있고 교수의 권위가 축소되어 유아의 자율형성에 도움을 준다.
(2). 스스로 학습.
스스로 학습동기를 가지도록 환경을 마련하고 또한 틀린 행동을 스스로 느낄 수도 있도록 준비해 주어야 하고 혼
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교사가 내용을 수정할 수 있는가
<표 - 4>에서 보면 평가준거는 크게 학습내용에 대한 평가와 학습내용을 사용자에게 전달하기 위한 온라인 매체의 설계, 효과적인 학습활동이 이루어지기 위한 여러 가지 전략들로 구분됨을 알 수 있다.이
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교사의 활동
育 - 성장활동을 중시하는 성장과 발달의 결합 (루소와 유사)
② 자유주의 중요시(맹자의 진심편 : 방향성)
③ 외부로부터의 주입을 강조
7. 교육의 가능성과 한계성에 따른 정의
1) 우드워스의 이론 : 유전과 환경의 상호작용 의해
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발달은 교사의 전문적 발달과 개인적 발달을 규정하는 조건이 되기도 한다. 김종철(1982)이 제시한 장학의 기능적 접근 방법에서 교육 운영의 기획과 평가를 돕는 제반 활동, 즉 교육 운영의 합리화와 학습 환경의 개선이 학교의 조직적 발달을
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