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문제를 제기한 다양한 집단들 속에서 효과적으로 작용하도록 준비시킬 수 있어야 한다. 따라서 사회과 교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
Ⅴ. 체육과 교수원리(교육원리)
1. 자발성의 원리
학습자의 학습활동을 능동
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교사의 조력을 통해 개별적으로 학습해 나갈 수 있다.
(3) 유아중심 교육에서 비롯되는 유아의 자율적인 생활태도가 있다.
몬테소리 교육방법은 자기발전의 잠재력을 가진 유아의 자기교수를 통한 자율교육을 특징으로 하고 있다. 몬테소리
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교사들이 자신의 학습과 수업과정을 평가하면서 스스로 자신의 반성적 사고를 증진시켜 교수능력을 개선해 가는 방법이다. 셋째, 학급연구는 교수 기술을 개발하고 교수와 학습에 대한 성향을 평가하고 교수와 학습능력을 발달시키는 체계
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구성주의 교사들은 학생들 서로 간에 또 교사와 학생들 간의 대화에 참여하는 것을 격려한다.
⑦ 구성주의 교사들은 고등 사고를 요하는 열린 질문을 하여 학생들이 탐구 학습을 하도록 권장하며, 학생들 상호간에 이러한 질문을 하도록 권
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의 맥락을 강조한 비고츠키는 사람들과의 상호작용이 유아의 형식적 사고를 결정하는 것으로 보았다. 인지적 구성주의 이론에서 사람들은 덜 중요하며 사물과 그 사물에 가하는 유아의 행동이 가장 중요한 인지발달의 요인이 된다. 또래들은
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행동주의 학습이론은 자극과 반응의 연합과 강화로 학습 원리를 제시한다. 이는 목표 행동을 조건화시키기 위해 자극으로서 학습내용, 반응으로서 학습 활동을 구체적으로 계획하고 조직할 수 있다. 교사들이 작성하는 교수학습 과정안은 학
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발달의 개념
2. 발달의 원리
Ⅱ. 본 론
1. 성숙주의이론과 교사의 역할 및 실제적인 방안
2. 행동주의이론과 교사의 역할 및 실제적인 방안
3. 구성주의이론과 교사의 역할 및 실제적인 방안
Ⅲ. 결 론
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의 병행에 의한 몬테소리 교육 시간부족을 많이 지적하였다. 몬테소리 교사 경력이 낮은 교사는 교사의전문적 지식 부족을, 경력이 높은 교사는 다른 프로그램의 병행에 의한 몬테소리교육 시간 부족, 교육인적자원부 교육과정 첨가를 문제
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의 독립된 실체가 세계 속에서 우리와의 상호작용을 통해 상징으로 표상 될 때 일어난다고 전제한다. 이러한 객관주의의 인식론적인 가정은 전통적인 행동주의와 인지적 정보처리이론의 개념적인 토대가 되어 왔으며, 교수-학습분야에서도 G
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의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하였다.
하이스코프 프로그램에서는 교사도 영유아처럼 능동적인 학습자이다.
다양한 주요 경험 활동을 진행하여 매일의 일과 계획
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