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학습법 (self-regulated learning method)
Bandura(1986)의 사회학습이론 중 사회인지 삼원이론에 바탕을 두고 Zimmerman과 Schunk(1989)는 학습자의 학습이란 개인적 인지과정, 몸담고 있는 환경, 학습 행동 이 세 가지 상호작용에 의해 좌우된다고 보았다. 삼원
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집단의 경우 비 구조화된 과정 중심적 집단에 비하여 ‘집단과정이 같은 치료효과’를 충분히 활용하지 못하는 단점을 낳는다. 그리고 개인의 인지행동은 통제할 수 있다는 기본적 전제가 의미하는 바에 의하여 다룰 수 있는 문제를 인지와
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집단의 경우 비 구조화된 과정 중심적 집단에 비하여 ‘집단과정이 같은 치료효과’를 충분히 활용하지 못하는 단점을 낳는다. 그리고 개인의 인지행동은 통제할 수 있다는 기본적 전제가 의미하는 바에 의하여 다룰 수 있는 문제를 인지와
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의 발달적 차이에 대한 관심이 증대되면서 Vygotsky의 사회문화적 이론이 관심을 받고 있다.
(1) 발달의 개념
러시아 학자인 Vygotsky( 1896-1934)는 아동이 능동적으로 지적인 능력을 구축해 간다고 보지만, Piaget와 다른 점은 사회적인 상호작용이나
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교사 중심의 일방적 수업이 되기 쉬운 점 등이 단점이 된다.
(2) 소집단 토론식 지도 방법은 단위 학급 학생들을 몇 개의 소집단으로 나누어서 각 집단 별로 서로 토론과 협동을 통하여 학습 활동을 전개해 나가는 방식이다.
(3) 개별 지도 방
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활동시간을 스스로 계획하게 하고 자신이 계획한 시간을 지키도록 격려한다.
*참고문헌
-조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아
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의미 있는 학습 경험을 구성하기 위해서는 학생들의 능동적인 수업 참여와 활발한 학습을 유도할 뿐 아니라, 긍정적인 상호의존성을 바탕으로 서로에 대한 책임을 공유하는 집단적 과정을 제공해 줄 수 있는 교수-학습 전략이나 학습 환경에
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의적, 내면적 성장력
.인지과정 통해 행동과 정의적 패턴 발달
목
표
id, ego, superego 균형 깨짐(신경.불안증)→무의식적 갈등을 의힉화시켜 자신에 대한 통찰 얻어 자아주도적 성격구조로 재구성
환경자극& 유관조건에 의해 잘못 학습된 행동
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교사간의 협동조직
주제 중심의 통합교과적, 간학문적 교수 접근을 할 수 있도록 학급 내 혹은 학급 간에 공동 작업을 위한 조직 및 운영 과정
원활한 컴퓨터 통신 활동을 위한 컴퓨터, 영어 및 기타 관련 교과 교사들의 지원 조직 구성
(2) 프
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학습 환경을 조성하는 것도 교수법의 핵심이다. 교사가 아동과 신뢰를 구축하고 존중하는 태도를 보일 때, 아동은 자신감을 얻고 학습에 대한 긍정적인 경험을 쌓을 수 있다. 따라서 교수법은 단순한 기술이 아니라, 영유아의 전인적 발달을
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