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구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 1) 아동관, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습 방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시해 보았다. ‘좋은 유아수학교육’은 경험의 계속적인 재구성을 통해 학습자의 바람직한 행동 변화를 이루는 이상
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원리, 지각적 다양성의 원리, 수학적 다양성의, 구성의 원리 등 4가지 학습원리를 제시하여 조작물을 활용하는 수업을 이론적으로 정당화하였다.
Ⅶ. 수학수업(수학교육, 지도)의 교수학습모형
1. 문제 파악
학습의 도입 단계
<교사> 학습
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구성하면서도 영아들이 스스로 할 수 있는 방향으로 구성하도록 한다. 영아의 자발적인 흥미와 호기심을 자극하고 존중하는 교구교재를 마련하는 등 적절한 환경을 구성해 주어 영아의 건강한 성장과 발달을 돕도록 한다.
3) 상호작용자로서
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작용한다. 넷째, 지능을 발달시킬 표준화된 특성은 없다.
가드너 다중지능이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사는 각 학생에게 맞는 적절한 교수 방법을 개발하고 효과적인 학습전략을 계획하여 교수 학습 활동을 진행해
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구성하고 있다.
모든 교육활동은 유아들의 흥미에 기초하여야 하고 화동의 진행과정 역시 흥미로워야 한다.
9) 다양성 및 융통성의 원리
다양한 능력과 흥미를 가진 유아들의 개인차에 부응하는 교수-학습이 되기 위해서는 다양한 교수환경을
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의 교사의 역할
프로젝트 접근법에서의 교사의 역할은 첫째, 교실의 환경을 유아에게 알맞게 조절하는 것과 둘째, 유아의 집단에서 성인과 또래 및 활동자료와의 계속적인 상호작용을 격려하며 셋째, 안내자로서의 역할로 효율적인 교수적
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의 성격은 자율성, 주도성, 근면성의 순서로 발달해 나가는가를 증명한 연구가 있기는 하지만 그 외 다른 연구가 그리 많지 않음이 사실이다. 이처럼 후속 연구가 제한되어 있음에도 불구하고 에릭슨 이론은 실제 교육의 적용문제에 있어서
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발달된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초임 교사로서 학급의 환경구성을 계획해 보았다. 일반적으로 유아교육 기관에서는 유아들의 교육활동의 중심이 되는 실내활동 공간을 유아들의 요구와 흥미에 부응할 수 있도록 학습영역(learning area
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의적 표현, 실외활동 등이 포함된다. 일상생활 영역은 연령에 따라 일상생활 영역의 포함 내용 및 용어를 다소 변화시켜 제시하고 있으며, 놀이활동 영역 역시 연령이 증가함에 따라 세분화하고 있다.
3) 실외환경 구성
실외환경 역시 효과적
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환경을 제공하라. 어떤 환경은 창의력을 북돋우나 어떤 것은 창의력을 억누르게 한다. 아동의 창의력을 격려하는 사람은 아동의 타고난 호기심을 믿는다. 이들은 아동에게 단순한 대답을 요구하는 질문을 하기보다는 아동이 문제해결을 위한
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