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교육에 적응하면 교육기관 사이의 마디를 조화롭고 원활하게 연결한다는 의미를 갖는다고 기술하고 있다.
즉, 유치원이 초등학교와의 연계를 위해 학습준비도를 위한 교육기관으로서뿐 아니라, 가정과 초등학교와의 연계를 위한 첫 번째 교
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교육과학사
인간학적 교사론 (2002). 강기수, 세종출판사
교사와 윤리 (2004), 천세영, 남미정 공저. 원미사
훌륭한 교사는 이렇게 가르친다 (2003). 이창신 옮김. 풀빛
교육평가 (2005). 권대훈. 학지사
교육목표평가의 이론과 실체. 한국교과교육평
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교육 평가기구의 통합모형과 기능, 한국교육개발원
▷ 김안나 외 1명(2004), 한국 고등교육의 보편화에 따른 대학 재구조화의 현황과 정책 방향, 한국교육개발원
▷ 변기용 외 2명(2010), 한국 고등교육 정책연구의 동향 분석, 서울대학교 교육연
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롱, 부정부패 등과 같은 비도덕적인 경우, 사생활이 문란한 경우, 폭력적 체벌, 정신병력 등)에 대해 학부모로부터 의견을 수렴하는 차원에서 평가를 받는 방안이 있을 수 있다. 이 경우에는 신중하게 진위여부를 확인 절차를 거쳐서 인사에
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교육에 대한 논란의 불꽃이 한시라도 빨리 꺼져서 우리나라 가정과 학생들이 안심하고 자신의 역량을 발휘할 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
《참고자료》
공은배(1994), “한국 교육투자의 실태와 수익률 분석에 관한 연구”, 교육개발원
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교육의 이념이 교육실제를 구성하는 기본적 바탕이 되어야 한다는 것이다. 앞에서 밝힌 평생교육 이념의 특성과 기존 교육에 대한 지적들-예를 들면 교육은 평생에 걸친 과정이다, 학교가 교육을 독점해서는 안 된다, 가정과 지역사회의 교육
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과정 평가나 교사의 종합적인 판단에 따라 확인하여 심화 집단과 보충 집단으로 구분한다.
학급 내 집단 편성을 원칙으로 하되, 교과별 학업 성취 수준에 따라 다양하게 학습 집단을 편성한다.
2. 심화보충형 수준별 교육과정 운영
1) 학습자
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교육의 질과 효과성을 향상시켜 공교육의 붕괴를 막을 수 있음.
④ 교사학생학부모간의 상호작용이 활발히 진행되어 이해의 폭을 넓힐 수 있음.
⑤ 도덕적 권위와 신뢰를 회복 가능.
6)교사평가제 성공을 위한 요건
(1) 교사의 질을 개인적 차
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교육부, 기본생활 습관지도자료, 서울 : 교육부, 1992
◈ 김순택, 학습지도 과정과 인간교육, 서울 : 대한교총, 1990
◈ 김충기 외 2인, 한국 생활지도의 발전과 전망 2판, 서울 : 한국학술정보, 2003
◈ 민영환·현장연 구, 가정과의 연계지도를 통한
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과 자아실현 즉 인격의 발달에 기여한다는 주장에 대한 근거들이 제시된 바 있다. 통합적 수업에서는 아동의 인지적 발달 뿐 아니라 사회적정서적도덕적 발달을 도모하며, 광범위한 행동목록을 수업목표로서 개발한다. 또 통합교육과정은 자
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