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성취 수준별 개별화 수업
Ⅳ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 실태
Ⅴ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 문제점
1. IEP 장단기 목표가 너무 빈약하다
2. 장단기 목표가 기능적 중심의 기술(functional skills)이 아니고 발
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교육 정보, 교육 프로그램을 제공받음으로써 원격 교육, 재택 학습 등을 구현하게 된다. 1. 멀티미디어의 활용
1.1 멀티미디어의 개념
1. 2 멀티미디어의 특징
1. 3 멀티미디어의 구성요소
1. 4 멀티미디어의 종류
1. 5 멀티미디어
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교육과정(經驗中心敎育課程
Experience-centered Curriculum)
계선조직(系線組織 line Organization)
계속성(繼續性 Continuity)
계열성(系列性 Sequence)
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성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 2002
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 인지적 구성주의 이론
2. 사회 문화적 구성주의
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사회과학과 같은 과목을 학교에서 더욱 교육시키고, 유전학에 대해서 즉각적으로 이해 가능한 정보를 일반에게 더 많이 배포하고, 기술과 윤리 문제에 대해서 일반인들이 가능한 한 많이 토론할 수 있도록 하는 과감한 정부의 노력을 할 것을
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교수자와 학습자 혹은 학습자 상호간 상호작용, 교육결과에 대한 평가 및 분석이 이루어진다.
- e-러닝 기술 표준은 상호연동성, 접근성, 재사용성, 내구성, 비용효과성을 꾀하기 위해 필요하다.
- 국제적인 e-러닝 표준화기구는 여러기관이 있
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성, 406호 자료 참고)
\"여성들에게 제대로 역할을 부여하지 않는 것은 비극적인 기회상실이다. 공정한 사회를 만든다는 측면뿐만 아니라 보다 풍족한 사회를 건설하는 데 있어서도 그렇다.\" 고 말한 제임스 울펜손 세계은행 총재 외 많은 경
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교육 협동학습
Ⅴ. 도덕과교육 영상활용학습(MIE)
1. 개념
2. 사례
3. 효과
1) 도덕 수업의 질적 향상
2) 도덕 교육 효과의 극대화
3) 도덕 교과 멀티 자료의 다양화
4) 교단 선진화 장비의 효율적 활용
5) 도덕 교과의 전문성 확보
6) “인
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사회자
2) 토론자
3) 판정인
6. 토론의 윤리
7. 토론학습의 절차
1) 준비단계
2) 전개단계
3) 정리단계
4) 토론학습의 평가 내용
5) 토론학습의 평가 방법
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용학습(교육, 수업)전략
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업목표
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성을 다섯 가지로 정리를 해보자면, 가르치는 일과 배우는 일을 동시에 한다는 점, 교육의 가치 중 도구적인 가치보다는 본질적인 가치를 중요하게 생각한다는 점, 교사는 각 교과에 따른 학문적 영역의 지식과 교수기술과 생활지도와 학사업
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