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방법
1. 머리를 다쳤을 때
2. 화상을 입었을 때
3. 멍이 들었을 때
4. 베거나 찰과상, 창상을 입은 경우
5. 남자 유아의 성기가 지퍼에 끼었을 때
6. 코피가 날 때
Ⅷ. 유아 안전지도 원리
1. 평상시의 지도 원리
2. 소풍 등에서의
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기본문제인 연방정부와 주정부간의 조정문제를 초래하였고, 현재는 기존 주정부의 프로그램에 연방정부의 프로그램을 덧붙이는 식의 비효율을 피하면서, 전 지역에 걸쳐서 주정부와 산업계가 협력하는 시스템을 찾고 있는 중이다. 물론 MEP
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학습에 관한 아동의 책임을 이루기 위한 학습환경 조성은 대단히 중요한 요소이다. 특히 다양한 매체를 활용하여 학습목표의 달성을 위해서는 교실 내의 컴퓨터자리, 사전류 비치, 도서류 비치, 듣기활동자리, 토론 학습 자리 등의 다양한 자
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학습은 국민 공통 기본 교육 내용의 목표를 달성할 수 있도록 실시하되, 그 시기는 교사가 합리적으로 판단하여 결정한다.
(나) 보충 학습은 학교의 실정, 학생의 요구 등을 고려하여 계획하되, 소집단 학습, 협력 학습 등 다양한 방법으로 실
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학습지도
1. 철자 지도의 원리
2. 철자 지도 방법
Ⅵ. 노래학습지도
1. 노래 지도 방법
2. 노래지도의 실제
1) 주제별 노래 지도의 예
2) 열린 영어 수업 지도를 위한 영어 노래 예
Ⅶ. 점자학습지도
1. 시각 장애인의 감각훈련
2. 시각장
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학습장애아동의 이해와 교육, 학지사
채규만외(2003), 주의산만 아동의 학습 및 치료지침서, 특수교육
이보연 놀이치료실 http://www.playtherapy.ne.kr
(사) 한국상담연구원 http://kice.or.kr/
한국가족치료연구소 http://myhome.nate.com
한국심리치료연구소 http
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방법의 연수’ 기회확대와 학부모를 위한 연수기회를 다양하게 해서 학부모의 학습장애에 대한 이해와 관심을 고조시켜야 할 것이며, 학교와 가정지도가 일관성 있게 지도되어야 아동의 행동수정에 혼란을 가져오지 않을 것이다. 여러 가지
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학습, 수업)의 과제유형
1. 선택 과제형
2. 공통 과제형
3. 혼합 과제형
Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 목표지향평가
1. 평가 목표
1) 듣기
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학습 의욕이 생겨 학습 내용 선정과 과제 해결에 적극 참여하게 하는 개별화 교수 전략으로 자기 주도적 학습력을 신장한다.
라. 기본 학습 훈련안의 적용을 통한 계획적인 훈련으로 학생들이 스스로 학습하는 방법을 터득하고 학생 모두가
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학습)의 성격
1. 과제 학습은 아동의 기본적 욕구에 의한 자주적이고 협동적인 학습이 진행된다
2. 과제 학습은 수업 종료 시간 끝 무렵에 다음 시간의 예습 과제를 협의한다
3. 과제 학습에서
4. 과제 학습은 학습 방법 훈련을 중시한다
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