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영재교육이 잘 되고 있는 다른 여러 나라의 사례를 통해 앞으로 우리가 나아가야할 방향을 살펴보았다. 우리나라의 영재교육은 1970년대부터 시작되었지만 근 30년이란 세월동안 제자리걸음만 계속해왔다. 영재교육기관은 과학 분야로 편중되
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교육과정, 교수학습, 교육평가 비전연구(Ⅱ): 유치원 및 초중등학교의 교수학습 방향을 중심으로(연구보고 RRI 2017-3). 서울: 한국교육과정평가원.
손병호 외(2017). 4차 산업혁명 대응을 위한 주요 과학기술혁신. KISTEP Issue Paper, 2017-04. 한국과학기
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과학 연구원 이건호 연구소장은 27일 오후 서울 과학기술회관 대강당에서 열린 '21세기를 위한 뇌 과학과 영재교육'심포지엄에서 이같이 밝혔다. 우리가 영재((IQ 145∼150)처럼 두뇌활동을 강화시키는 암시를 하려면 두뇌의 원리를 따라 암시를
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교육내용을 결정하는 중요한 요소로서, 둘 중의 어느 하나를 선택하기보다는 서로간의 적절한 조화를 추구할 필요가 있다. 정보과학 분야에 있어서 영재발굴 및 학생선발에 관한 기준, 판별방법, 평가문항 등은 앞으로 지속적으로 연구되고
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사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 영재아의 진단, 영재 판별방법 및 검사
I. 표준화검사
1. 지능에 따른 판별
1) 스
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교육의 변화 방향
김진하(2016). 4차 산업혁명시대 미래사회 변화에 대한 전략적 대응방안 모색. 한국과학기술기획평가원, 15, 45-58.
김충기(2000). 진로교육과 진로상담. 동문사
김현순(2017). 대학 신입생과 재학생의 진로개발 역량 수준 및 교육
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교육의 교육과정
Ⅳ. 러시아교육의 교육개혁
Ⅴ. 러시아교육의 유아교육
Ⅵ. 러시아교육의 이공계교육
Ⅶ. 러시아교육의 창조성교육
1. 노보시비르스크 종합대학 부설 수학 물리학교
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 모스크바 기술대
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교육학』, 학문사, 2000.
조석희, 『영재교육의 이론과 실제』, 한국교육개발원, 1996.
, 『영재 교육 정책 연구』, 한국교육개발원, 1997.
황동주. “영재 판별의 이론과 실제”, 영진전문대학.
G. A. Davis(이경화 옮김), 『영재교육의 이론과 방법』,
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연구 결과 발표하기
토의와 반성하기
10/10
발표
토의
<참고문헌>
김홍원 역(2003). <학교전체 심화학습 모형> 문음사.
류정현(2007). ‘렌줄리의 3부 심화학습을 적용한 과학 영재 교수-학습 시스템의 설계 및 구현’ 전북대학교 교육대학
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피닉스 명예교수는 경기란 문화 창조에 있어서 가장 중요한 요소 중 하나이며 시뮬레이션 게임은 어떠한 주제를 현실과 관련 있도록 만드는 도구가 된다고 지적하였다.
Ⅲ. 결론: 영재교육의 발전
1. 영재교육의 위한 여러 가지 지원
영재 교
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