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관련된 내용, 즉 태도, 자신감, 협동심, 다양성에 대한 이해, 동기 등의 요인에 대한 보고를 한다.
③ 프로파일 : 학생 개개인이 성취한 지능 수준을 표로 정리한 것으로 그 학생의 각 지능 수준을 알 수 있음. 이 프로파일을 가정에 보냄으로써
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판문점, 땅굴 등), 북한 이탈 주민들과의 만남, 그리고 특화되고 전문화된 연수의 기회를 지속적으로 제공해야 한다. - 차 례
1. 통일교육의 일반적 지도원칙
1.1 객관적 사실과 정보의 전달
1.2 개방적이고 합리적인
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문제 사태와 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단의 연습
5. 실천 동기 부여
Ⅳ. 도덕과(도덕교육) 일반학습(일반적수업)의 공고화 과제
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 일반학습(일반적수업) 관련 시사점
참고문헌
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판사
남경희 외 역(2001), 사회과교수학습론, 교육과학사
변영계·김광휘(2000), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학 출판부
최승주(1988), 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을
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판사 Ⅰ. 과학과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 문제의 발견 및 인식
2. 가설 설정
3. 자료수집을 위한 실험설계
4. 자료 수집 및 처리
5. 자료해석 및 가설검증
6. 잠정적인 결론 및 일반화
Ⅱ. 사회과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교
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-김기태(2003). 『미래지향적 교사론』, 교육과학사.
-한숙경(2005), 『예비교사와 현직교사를 위한 신교사론』, 학지사, I. 교원의 역할
II. 교원의 자질
III. 교원의 자질에 관한 설문조사
IV. 교원의 자질과 역할에 관한 토의 주제
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판을 받고 있음에도 불구하고 수업효과를 높이고 학습에서의 실패를 감소시키는 수업방법을 말하고 있다는 것은 분명하다. 이렇게 학생 개개인의 지능을 파악하여 이에 맞게 수업내용을 제시하는 것이 수업에서 효과적이라는 주장에는 반박
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2. 주제 학습
3. Topic 학습(자유 주제 학습)
4. 역할놀이학습
5. 전문가 활동
6. 물레방아학습
7. 교과 병행, 차시 블록 학습(개별 자유 진도 학습)
Ⅸ. 열린교육의 주안점
Ⅹ. 열린교육의 기대 효과
?. 열린교육 관련 제언
참고문헌
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자료변환
10. 자료해석
11. 결론도출
12. 일반화
Ⅳ. 국어과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용적합단원
4. 과정
1) 선택하기
2) 긍지갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
Ⅴ. 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
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판부
http://krivet3.krivet.re.kr/krivet-htm/bookdata1/a20103800/a20103800/a20103800.txt
http://home.cein.or.kr/%7Egoto33/doc/ed2-507.htm
http://www.itosil.com/leechan/doc/text/1/1_5/1_51.htm
http://home.pusan.ac.kr/%7Esjlee1/text/et6.hwp Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육방법의 개념적 기초
1. 교수의 개념
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